教学反思重在反思教学过程中的成功和不足之处，下面为大家总结了北师大版高一数学上册第三单元对数教学反思，供借鉴使用!

本节课《对数的概念》是高一《指数函数与对数函数》这一章中对数的第一节,学生刚学完指数函数,对对数还没有任何概念,所以我让学生通过经历由指数式提出对数概念的过程理解对数的意义;通过掌握对数式与指数式的互化，理解对数式中的底数、真数、对数与指数式中底数、幂、指数之间的对应关系;通过对两个特殊对数的表示方法的教学，让学生学会利用计算器计算常用对数值.

在本节课中，我以“培养学生学习价值观”为契机，注重课堂教学价值观的传递。立足于课堂, 遵照教育规律，遵循学生的认知特点，深入浅出地开展课堂教学活动，努力展示自己的教学风格。

一、创造问题的情景，从实际问题入手，培养学生的学习兴趣。

通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与交流合作。通过教学情景的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，与学生建立平等合作的关系、确立学生在学习中的主导地位。

整节课我从一个关于国民经济的应用问题入手，提出2个不同的设问，虽然两个问题最终都化为了指数式，但第一个问题转化为已知底、指数求幂即转化为指数问题，第二个问题转化为已知底、幂求指数，学生用以往的知识无法解决，从而自然而然地引入了对数让学生切身感受到对数是和我们生活切实息息相关的，从而体会学习对数的必要性。并且在整节课的结尾时，我更注重首尾呼应，最终用对数的概念解决了这一问题，起到了画龙点睛的作用。

在整节课的最后，为了更好地激发学生学习对数的兴趣，也是为了考核整节课的掌握度，我设计了一个让学生猜测、总结证明的环节，并发动大家以小组的形式讨论，把整节课推向了一个小高潮。

二、重视过程教学，注重知识的发生、发展的过程。

让学生参与知识发现过程，启发指导学生独立思考，积极主动地去探索数学概念的形成，帮助学生在过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验，以彻底改变传统的、封闭的、被动听讲的旧教学模式，充分体现以学生为主体的教学理念。

整节课的教学难点是学生对对数概念的理解，为了更好地让学生体会到对数的概念，我注重让学生经历由指数式到对数式的过程，为了突破这一难点，我精心设计了一个表格，标出对应量分别在指数式和对数式中所处的位置，从而启发学生发现，对数和指数是同一种数量关系的不同的表达形式，有效的突破了学生对对数概念理解的瓶颈，并且为之后整节课的深入浅出的展开打下了铺垫。

三、重视数学思想的渗透。

数学学习学的不但是数学知识，更学习的是数学的思想方法，感受数学对象中隐含着整体性、次序性、和谐性，让学生具有抓住现实事物的本质、进行数学的抽象与概括的经历和经验，初步领略数学地思考、判断抉择的过程和方法。

在整节课为了让学生更好地体会对数的概念，所以我从特殊到一般，从92=81入手，让学生比较快，比较直观地从特例入手，体会什么叫对数，再回到一般,让学生充分体会到对数式logaN=b与ab=N的等价性，起到了比较好的效果，也同时教会了学生，从特殊到一般的逻辑思维的策略。

以上就是我对整节课的教学反思，在课堂中，在注重对学生知识的传递，又注重思想方法的传递，立足于课堂教学价值的传递，起到了比较好的效果。

以上就是北师大版高一数学上册第三单元对数教学反思，希望对教师编写本课的教学反思有所帮助！

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