教学反思需要跳出自我，反思自我。下面为大家带来了人教版高一生物上册第四章教学反思：物质跨膜运输的方式，一起来看看吧!

本节课利用了两个课时完成，比《标准》要求多了一个课时。我在不同的班级进行了不同教学模式的教学实验。在1班以传统的“授—受”式教学模式组织教学(一个课时完成任务)，2班以“探究—发现”教学模式贯穿教学始终。从课堂的学生表现来看，2班学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对数据分析、解释图标的能力。在对本节课学生的探究活动我予以了积极的评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，细心严谨，进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。

同时，本课也有需要改进的不足之处。

如：课堂时间的控制，尤其学生的讨论与表达是比较花费时间，教师要开放探究，更要及时总结，否则，学生对自己整堂课的探讨所得的结果没有检测的依据;对于一些具有争议性的问题，本人点拨要更精练些，鼓励学生积极地争论，由学生得出对三种跨膜运输方式的曲线图的趋势的判断的依据，并鼓励他们课后继续探究，让探究活动成为学生学习的习惯与兴趣。另外，在探究性学习耗费了较多的时间导致6、7班课时进度慢了下来，应该补回去。可是，这也我思考：现行的课时不能满足探究性学习的要求，我们要怎样适应教材呢?按传统的方法?还是探究性学习?望同行给予指点。

以上就是人教版高一生物上册第四章教学反思：物质跨膜运输的方式的全部内容，供借鉴使用！

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