编辑：sx_haody
2016-12-16
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是人教版高一生物上册物质跨膜运输的实例教学反思，一起来看看吧!
此节课堂再探究是在学生完成“植物细胞吸水和失水”探究实验的基础上进行的再探究，重在对学生思维的启发、重在观察后的思考与讨论。
《普通高中生物课程标准》将“倡导探究式学习”作为生物课程的新理念，同时作为生物课程学习的目标。开展探究性实验的再探究教学是有效学习高中生物课程的方法之一，也是提高学科育人价值的途径。为了让学生领会探究实验的思想、明确探究实验的基本环节，本人在教材安排的探究实验基础上，课后引导学生针对“植物细胞的吸水和失水”现象，提出值得探究的问题，师生共同探讨从中选定四个问题。针对这四个问题，各学习小组于课前设计好实验方案、预期实验结果。教师准备好每组需要的实验材料、试剂、实验用具等。课堂上学生按照每组的实验设计方案，各自实施实验方案。要在40 rain的课堂完成探究只能是初步的探究，目的是希望通过实验课堂向学生渗透科学探究的思路与方法，让学生在教师的引导下对科学探究的方法步骤(提出问题-作出假设-设计实验-进行试验-分析结果，得出结论)有初步的了解，培养学生爱思考、勤于动手的好习惯。
存在的不足：
1、对学生实验技能的误判。该班为地区办，学生在初中阶段几乎没有接触过实验，对显微镜的使用很陌生，导致实验无法在预定时间内完成。
2、学生对实验的理解有偏差，讲解实验过程耗时较长。
3、教师对学生实验的指导有限。
4、在实验课堂我只能做到定性的比较，要做到定量比较，还需要更精细的计算方法甚至还要用到统计的方法。
5、时间把握不好，最后学生实验结果的展示和分析无法进行。
人教版高一生物上册物质跨膜运输的实例教学反思就整理到这里了，希望能帮助反思自己的教学！
相关推荐：
标签：高中教学反思
威廉希尔app (51edu.com)在建设过程中引用了互联网上的一些信息资源并对有明确来源的信息注明了出处，版权归原作者及原网站所有，如果您对本站信息资源版权的归属问题存有异议，请您致信qinquan#51edu.com(将#换成@)，我们会立即做出答复并及时解决。如果您认为本站有侵犯您权益的行为，请通知我们，我们一定根据实际情况及时处理。