4.立即用玻璃棒搅拌，使二者充分反应，成糊状即可。

[师问]实验现象及原因?

[生答] 混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反应吸收了大量的热，使水温降低结成冰。

[师讲]通过以上两个实验说明了化学反应不仅可以放出热量也可以吸收热量.化学上把化学反应放出或吸收的热量叫做反应的热效应.

[板书]一、化学反应中的热效应

[师问]什么叫放热反应?什么叫吸热反应?

[板书] 1.放热反应：化学上把有热量放出的化学反应叫做放热反应。

2.吸热反应：化学上把吸收热量的化学反应叫做吸热反应。

[师讲]为了简明表示放热反应或吸热反应，我们通常在方程式的右边用“+q”或“-q”表示。

[练习]判断下列化学反应是吸热还是放热?(见白板)

[自主探究一] 请从反应物和生成物所具有的能量的角度分析，为什么有的反应放出热量，而有的反应却需要吸收热量呢?

[生阅]课本相关资料

[生答]如果反应物所具有的总能量高于生成物所具有的总能量，那么在发生化学反应时，有一部分能量就转化成热能释放出来。如果反应物所具有的总能量低于生成物所具有的总能量，那么在发生化学反应时，反应物就需要吸收能量才能转化为生成物。

[过渡]下面通过能量变化示意图来进一步理解。

[解读]能量变化示意图(结合能量守恒定律)，运用胖人瘦人比喻方法解释。

[板书]二、化学反应中能量变化的原因

e反=e生+q(放)      e反>e生

e生=e反+q(吸)      e反

[自主探究二]判断放热反应与吸热反应的依据

“需要加热的反应都是吸热反应”，你觉得对吗?

[生答]不是，例如：见白板

[师讲]也就是说放热还是吸热与反应条件无关，为了便于大家理解，请大家看能量图的另一种形式---能垒。

[解读]能量图的另一种形式---能垒

[师讲]图中曲线表示了反应进程中能量变化的情况,两幅图中都有一个最高点，化学上称为能垒。大家想如果反应要想顺利进行，一定突破哪个地方呢?突破能垒。要突破能垒是不是需要吸收能量呢?这就是为什么有的化学反应必须在一定的条件下才能发生。好，那么第一幅表示的是放热反应还是吸热反应?为什么?第二幅图表示的是?为什么?也就是说整个反应是放热还是吸热，取决于反应物与生成物能量的相对大小。

[板书]判断放热与吸热反应的唯一标准——反应物与生成物总能量的相对大小

[学生]阅读课本分析一下材料:

【比较】氢气与氧气化合生成1mol水蒸气时，放出241.8千焦热量，而氢气与硫蒸汽化合生成1mol硫化氢气体时，只放出20.1千焦热量。请你比较水和硫化氢的热稳定性。

[生答]前者大于后者

[板书]在化合反应中生成相等物质的量的生成物时，放出或吸收热量的大小是生成物热稳定性的有效标志.

[过渡]最后和大家一起分享一下生活中热效应应用的例子

[板书]三、化学反应热效应在生活中的应用

展示:暖宝宝                                 图片:自热米饭

[师讲]无论是嫦娥一号卫星的发射，还是今天生活中常见的暖宝宝、自热米饭,都说明了化学正在使我们的生活变得越来越美好，所以大家一定要学好化学，让化学更好的为我们的服务。

六、板书设计

4.2化学反应中的能量变化

一、化学反应中的热效应

1、 放热反应: 放出热量的化学反应，用“+q”表示。

2、 吸热反应: 吸收热量的化学反应，用“-q”表示。

二、化学反应中能量变化的原因

e反=e生+q(放)      e反>e生

e生=e反+q(吸)      e反

化学反应的过程可以看成是：能量的 “释放”或“贮存”的过程。

3、判断放热与吸热反应的唯一标准——反应物与生成物总能量的相对大小

4、在化合反应中生成相等物质的量的生成物时，放出或吸收热量的大小是生

成物热稳 定性的有效标志

三、化学反应中的热效应在生活中的应用:

七、教学反思

通过化学与科技紧密联系的实例来激发学生的学习兴趣和热情，通过补充的两个学生实验，让学生感受和体验化学变化中有放热反应和吸热反应。针对不同的教学内容，针对不同水平的学生，教学方法是灵活多变的，它是决定能否有效的实现教学目标的重要途径之一。教学活动是师生互动的一个过程，为了最大限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，就必须充分的协调好学生的主体作用和教师的主导作用。本课时主要采用启发式探究教学。过程可概括为：情景与实验激发学生的积极性，分析反应能量变化的实质，基础问题探究及定量计算加深理解本质，迁移深化本质。提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展(再提出问题)的方法展开探索的过程。

以上就是沪科版高一化学教学反思范文：化学变化中的能量变化的全部内容，供教师借鉴使用！

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