在授课之后对本节课的教学过程进行反思，有利于教学质量的提高，以下是高一上学期物理教学反思要求：探究小车速度随时间变化的规律，供参考！

在高中物理新课程标准中，对科学探究及实验能力提出了七个要素即：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集数据、分析与论证、评估、交流与合作。并对每一个要素都提出了基本要求。

在本节内容的教学中鉴于学生原有的知识和能力状态，对科学探究的七个要素中的创设情景，让学生发现问题，提出问题、猜想与假设、评估。这三个要素内容没有作要求，而是把重点放在了学生经历探究过程，进行实验与收集数据、交流与合作这两个科学探究要素上，而分析与论证则放在第二节“匀变速直线运动的速度随时间变化的关系”的教学中完成。

我感到这样安排教学，符合教材编排和学情的实际。在科学探究的能力培养中应该是一个循序渐进的过程，不能在一节课中把科学探究的七个要素面面俱到。例如本节教学内容，如果要求培养学生提出问题、对解决问题的方式和问题的答案提出假设这两条科学探究要素的话，由于学生无论在初中的物理学习中，还是在日常生活中看到的运动形式很多，但这些运动形式都是由许多简单的运动合成的复杂运动。反而对匀变速运动的现象、知识没有足够的经验和体验，这样即使教师为他们创设一个匀变速运动的情景，也不能使学生在原有的认识基础上建构出匀变速运动的特点，也就无从猜想和假设。

刚进入高一的学生，实验动手能力，收集数据能力，如实记录数据的科学态度，安全操作的意识，相对较弱。探究小车速度随时间变化的规律是一个简单的却典型的实验，学生要安装实验装置，锻炼动手能力;开始实验要先启动打点计时器，然后放开小车，是为了在纸带上打出更多的点，便于计算和选择;同一实验重复操作三次，分别收集各次操作中同一物理量的数据，合理的选择出一条最清晰的纸带，认识到了科学收集实验数据的重要性。

学生在收集数据的过程中学生学会了两种处理数据的方法，即列表法和图象法。列表法根据对实验数据关系的预期列出需要进行比较的数据表格，也可以为了便于对实验数据处理列表记录实验中的测量数据。在本实验，数据记录中学生制作了一个表格。

计算各位置编号的瞬时速度，并填入上表。可分析得出，随时间增加，小车速度增大。它的优点是简单。而且数据间简单的数字关系一目了然，或定性的得出两数据间的关系结论。

当数据间数字关系比较复杂，列表法只能定性的分析，而不易直接得到结论，这时就可以采用图像法。

本实验学生先从建立坐标，选择各坐标的单位长度，开始作起，用描点法在坐标上用点表示出不同时刻对应的瞬时速度，观察这些点的位置，发现大都落在一条直线上，这样可以用一条直线代表这些点，那些不再直线上的点，是由于实验的误差，使它偏离了直线。

根据新课标对科学探究课的要求对本节课进行反思，学生完整的体验了探究的全过程，从实验研究中学会了打点计时器的使用，学会了实验数据的收集和处理方法，培养了学生的动手能力和与他人合作、交流能力，体验了科学思维的方法，学生获得科学态度和精神的培育。当然学生的各种能力培养是一个长期的任务，不可能一节课把所有的能力都培养到位，我愿意在新课程的实践中与同行一起不断探索，为国家培养更多的创新型人才。

高一上学期物理教学反思要求：探究小车速度随时间变化的规律就整理完了，希望能帮助教师编写教学反思！

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