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本节课整个过程紧凑而又轻松，在不知不觉中师生共同完成了教学任务，课

堂上能感受到学生的学习热情和积极性，取得了较好的教学效果。回想前期的备课过程，感触颇深，下面谈谈我的心得：

一、研究教材，将教学内容梳理，理清教学环节之间的逻辑顺序

起初的备课中，我感到教材内容比较零散。我想我都有这种感觉，更何况学生了。如果不理顺教学环节的逻辑顺序，一节课下来会让学生感到内容分散，抓不到重点。经过反复推敲本节课的逻辑顺序浮现出来：探险小故事→引入新课→合金材料的定义→调查生活中的金属制品→认识金属材料在古代和今天的广泛应用→金属的用途推导其物理性质→金属使用时对某些物理性质有特殊要求的思考→金属物理性质的差异性(金属之最) →金属使用时一系列问题讨论→归纳选择材料应考虑的种种因素→焦点问题的思考→合金的使用→实验、数据分析→合金的性质改变→成果汇报认识合金的种类及广泛用途。在各环节之间采用简炼自然的过渡语言，删除多余的提问，这样一来课堂的整个过程就显得自然流畅，各环节环环相扣，层层推进。

二、合理安排实验探究，使其更具有实效性

本节课是在区里开的公开课。之前我在这节课的设计中是通过分组实验让学生认识归纳金属的物理性质。试教情况表明，整节课学生的实验过多，时间上难以控制，而且这部分内容花费时间过长削弱了第二部分合金的教学，造成课堂上热热闹闹，但教学任务和目标难以达成。事后我了解到学生在初二的物理课学习中，对金属的物理性质早已熟知。于是删掉这一环节而是通过生活中金属的用途来推导归纳金属的物理性质，这样一举两得既强化了学生对“物质的性质与用途”关系的认识，又教给了学生学习化学的方法—推导归纳，领悟科学的研究方法，提高科学思维能力。关于合金性质的教学，我则在书上实验8-1的基础上补充了加热锡和焊锡比较其熔点的实验，实验简单易做，又为后续的资料数据分析埋下了伏笔，两个实验探究在时间与空间上安排合理、简约明了更富有实效性。

三、注重问题情境，让学生亲近化学

情境的设计要以学生原有的认知为基础，具有基础性、真实性、思想性和现代感。本节课的问题情境的创设较为成功。如：利用一则短小的历史故事引入课题;有关金属材料在生活中的广泛应用采用学生熟悉的图片如奥运会主会场鸟巢等照片;源于生活的问题讨论;利用当时社会关注的焦点“嫦娥一号”发射为背景资料引出合金的教学等等。我注意到平时上课极易走神的学生，此时都全神贯注，整节课的学习变成自主、自动、自在愉快的情感交流活动。

四、相信学生的能力，多为学生创造展示自我的平台

关于合金的种类与用途的教学，课前布置给各小组搜集资料以备课上交流，我没有做过多的要求。资料汇集上来时令我对学生刮目相看。他们的资料全面详细，有的学生还利用电脑作出图文并茂的幻灯片。于是我决定将课堂最后的一点时间留给学生，让他们自己将搜集的资料组织展示出来。由于时间的限制课上不能将所有资料一一展示，课后让学生以小报形式展览出来。通过这个活动学生得以展示自我，彰显个性，学生的合作意识在活动中得到充分体现。

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