化学是一门是实用的学科，精品小编准备了人教版高一化学教学反思范文，具体请看以下内容。

本节课是依据人教版化学必修1第三章第二节中"铁的重要化合物"开发的一节实验探究课。

本节课的设计意图是以氧化还原理论为理论依据，以初中已有的铁及其化合物知识为铺垫，通过学生的阅读课本自学、发现问题并思考、设计实验并验证、分析现象得结论等一系列的教学活动，培养学生自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式，在此过程中培养学生思维的深刻性，又提升对氧化还原反应理论的认知水平。在学习中让学生充分体验到了知识的“螺旋式”上升，知识的学以致用，从而增强学习的信心与兴趣。

本节课引导学生用氧化还原理论指导学习铁的氧化物的性质、铁的氢氧化物的制备、铁盐和亚铁盐的检验方法，还要学生从中总结出铁盐、亚铁盐的性质及相互转化，我通过分析教材以及分析学情，通过本节课的学习过程，学生基本完成了本节课的三维目标。

在教学目标的完成上，认为在“知识与技能”学生在本节课中是能初步掌握Fe2+、Fe3+的检验方法，掌握氢氧化铁和氢氧化亚铁的制备方法。学生虽然可以从中总结出铁盐、亚铁盐的性质及相互转化，但要想达到对铁的重要化合物性质的深刻理解和运用，即达到一定的能力水平，要靠随后的强化训练。所以我在教学目标中对本节课只是要求学生“利用氧化还原理论学习认识铁盐、亚铁盐的性质及相互转化”而不是“掌握”。要想真正掌握必须课后强化训练。在“过程与方法”中采用探究式学习方法，通过自主设计实验、观察分析实验现象，最终得出相应结论的过程，在实验设计中为了避免盲目及无效实验，提高课堂利用率。我认为本节有两个亮点：一是在设计氢氧化亚铁的制备实验时，通过设问——讨论——归纳的思维过程引导学生掌握制备技巧。而后又设计一道习题使制备实验的设计得以升华。同时又乘胜追击，讲述还可用电化学的原理制备氢氧化亚铁。激发求知欲和兴趣，为今后学习埋下伏笔。第二处亮点是在设计了“向FeCl3和FeSO4溶液中分别加入KSCN溶液”的实验后，又紧接着设计了实验“在滴有KSCN的FeCl3溶液中加入Fe粉,振荡”和实验“在FeSO4和KSCN的混合溶液中，滴加氯水(Cl2)”，让学生观察并分析实验，从而初步总结出铁盐、亚铁盐的性质及相互转化规律，进而又提出“还有哪些方法可以鉴别铁盐溶液和亚铁盐溶液?”的设问，引导学生思考交流，同时提供一定的限定试剂，让学生通过讨论设计实验，通过实验探究及氧化还原理论再进一步总结铁盐、亚铁盐的性质及相互转化规律，这样就将本节课的一个难点自然而然的得以化解，同时也在本节课中体现了知识的螺旋式上升。这样的设计好处是：实验多而不乱;思维准并深刻;层层递进的设问探究为学生提供了更大的思维空间，更多的互相学习、合作探究的机会。能体现出学生为主体教师为主导的作用。

本节课也有一些遗憾：若是此处的实验改为分组，让学生真正体验“发现问题、作出假设、设计实验、进行实验并进行反思和总结”的全过程，这样对学生了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流会更好。

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