老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规划，及时进行反思，下文为大家做出了高二生物上册通过激素的调节教学反思案例，希望对大家有帮助。

经过三年的锻炼，重新回来再看教材，觉得不再那么陌生，对教材内容的理解也和之前不同，对教材中的资料分析和活动的处理也有了想法，对教学的过程也有了不同的设计。这学期的每一节新授课我都会重新仔细的研读教材课文，因为师父说过每一次重读教材都会有不同的收获，然后重新设计教学环节。我希望在新学期中的每一节课都能激发学生的学习兴趣，锻炼学习能力。

《通过激素的调节》是《生物 必修3 • 稳态与环境》中“第2 章　动物和人体生命活动调节”的第2节，备课时我参考了以前写的教案，觉得那时自己刚接触教材还没有太多认识，只是按部就班，按照知识的逻辑关系进行归纳整理，虽然也有提问，但还是我总结为主，学生被动的吸收、记忆较多，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际。所以这次我想充分利用好教材中的资料分析和活动设计，提高学生的学习积极性和主动性，让学生们在疑问中自主寻找答案，在训练学生阅读提炼信息的能力和总结归纳的能力同时，提高学生借助教材内容解决实际问题的能力。

本节课的设计流程大体如下：

1、导课：通过小游戏让学生体验紧张的感觉，导入维持稳态的另一种调节方式——激素调节。

2、激素调节的发现：学生阅读资料：促胰液素的发现过程，总结实验过程并回答相应问题，进而引出激素调节的概念。

3、人体内主要内分泌腺及其分泌的激素：利用教材中的图解，通过实例让学生理解各个内分泌腺分泌的激素及各个激素的作用。

4、激素调节的实例(一)血糖平衡的调节：通过问题探讨和思考与讨论分析血糖的来源和去路，引出胰岛素和胰高血糖素调节血糖的作用及调节机制。通过与学生共同构建血糖调节的模型，总结出血糖调节的过程，引出拮抗和协同作用及反馈调节的概念。

5、激素调节的实例(二)甲状腺激素的分级调节：通过阅读课文学生自主学习该过程。能解释人体的一些生理现象。

6、激素调节的特点：通过具体实例分析让学生总结激素调节的特点。

我觉得在设计中比较满意的地方：

1、导课的设计。教材中的问题探讨是关于马拉松运动员的血糖分析。我觉得学生对马拉松运动不直观，且后面进行血糖分析还要用到这个例子，重复了。在一次教研听课中一个老师用让学生摸盒子里的物品引入《通过神经的调节》，我想能否用类似的方法引入“激素调节”，所以我设计了课前小游戏，在上课时“采访”没有及时做好课前准备的学生此时被叫起来的感受，进而进入激素调节。学生还比较接受，且没有反感，而且很多学生能主动自己说出的感受，让我高兴。

2、对资料“促胰液素的发现”的实验分析。这个实验不太容易理解，要绕几个弯才能得出结论。我先让学生阅读实验，再阐述实验过程和观点，为了直观在学生阐述时我会把其说的过程写在黑板上，让大家一起分析该过程和观点的对错，然后通过两个实验过程的对比提问： a：该实验的自变量因变量分别是什么?实验组和对照组分别是?b：结论和实验相适应吗?如果不对则该实验的结论应该是什么?c：要想证明促胰液素的调节是通过体液的，仅一组实验可以吗?对照组应该怎么做?通过三个问题，让学生自主看懂实验，分析实验，并在分析过程中训练了学生对实验设计的原则和思路的理解及科学思维能力。通过前面的铺垫，设计对照组的问题总会有一些学生能很快的想到用稀HCl直接注入静脉做对照，这让我很兴奋。因为之前的预设我不清楚会不会有学生能想到，实践证明要相信学生的能力和潜力，不要总是用低水平去衡量学生，如果对学生的期望和要求可以高一点的话，在潜移默化中学生就能达到这个高些的水平。

3、师生共同构建血糖调节的模型。之前的授课和复习中觉得这个模型的构建太简单没有多大用，但是教材中的活动不能是白给的，所以这次我决定试着在课堂上构建一下，为了节省时间，我利用课件和实物结合与学生一起构建。之前我做了简易的糖卡和激素卡准备在讲台上演示用的，在铺垫好胰岛素和胰高血糖素的作用之后，就让3-4名学生上讲台用卡片演示血糖调节的过程。过程虽然很简单，但是激起学生很大的兴趣，也活跃了课堂的形式和气氛，上台学生在我的问题提示下很认真的演示，台下学生侥有兴趣的提示和纠正台上错误。演示结束后我会用课件正确的演示动态的物理模型，加深学生的印象，然后让学生自己总结过程，构建抽象的图解式概念模型。有了前面动脑动手的参与，这个概念模型构建起来也很顺利。由此，血糖平衡的调节过程这个难点很顺利的被突破了，通过多维的教学形式让学生积极参与进来，主动思考，加深知识理解，比教师讲解学生听的效果要好很多，而且课后作业显示学生对知识点的掌握还是不错的。只要教师能够激发他们的兴趣和思维，其实学生的能力会超出教师的预料的，要相信自己的学生。

我觉得不足的地方：

1、时间紧。本节课教参的要求是2课时，我也在2课时内完成了教学，但由于问题串和活动可能会沿用一些时间，整体上感觉2节课的教学有些紧。所以要再调整下资料分析，问题分析和构建活动的形式和问题，让时间能利用的更加合理和高效。

2、血糖调节的图解概念模型是否要说明其中的神经调节过程。因为本身激素的调节过程已经很复杂了，如果在第一次讲解就加入神经调节过程的话学生可能就不好理解了，这一块我的处理有些着急了，可以在习题训练后学生已经熟悉激素的过程之后再遇到后再向学生补充说明神经调节的过程。

3、对基础知识要多重复。血糖平衡的调节基础是血糖的来源和去路，这部分学生由于没有直观的体验，记忆比较慢，所以在课堂上可以多重复几遍，不要急于求成，过高的期望学生立马概括出调节过程示意图。

通过这节课的教学和实践，我有了很多的体会与思考：即使教过的课也要像对待新事物一样重新的审视教材，只不过是站在更高的角度去细读研读教材，随着经验的积累确实是每一次的阅读都有不同的收获，也许灵感和创意就在阅读时的那灵光一现。教材中的资料和活动不要忽视，学生在讨论中既历练了对知识的理解、归纳、概括和应用，提高了学生的生物学习水平，更培养了他们独立思考、合作学习的能力。要相信自己的学生，给学生一个合理的期待，实践证明学生的能力会超出教师的期待。

大家对于小编上文推荐的高二生物上册通过激素的调节教学反思案例相关内容仔细阅读了，希望每个学生都能有一个愉快的学习生活。

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