随着时间的流逝，下学期时间也将过去，大家是否对已经学过的的东西进行反思和总结呢?下文由威廉希尔app 为大家带来了上海新世纪高二英语module2教学反思范文，希望能帮助大家。

一、设计指导思想

“采用活动途径，倡导体验参与”，这是国家《英语课程标准》新理念之一。教师以学生原有的知识为起点，采用读写结合、读说结合(Reading for writing; reading for speaking)的方式，让学生在理解文章内容和知识的基础上，拓展文化背景知识和了解英语发展变化的历史渊源，培养国际视野和祖国情怀。

阅读是一个交互过程。一是读者与文本的交互;二是文本驱动与图式驱动的交互。(Grabe)

本教案在教学方法上以布鲁纳和皮亚杰为主要代表的认知----建构主义学习理论为依据来设计教学活动。在阅读技能上依托“图式理论”来设计阅读理解。在阅读教学PWP三个阶段的具体活动中，让学生体验其大脑中的图式在阅读过程中如何帮助他们理解文章，让他们在这个过程中学会阅读，掌握阅读的技巧和方法，构建新的图式。“The Road to Modern English”的阅读正是依托了“图式理论”来设计的。

根据图式理论，阅读理解的实质是读者的背景知识与文本信息相互作用的过程。学习一篇文章，不仅仅是学新的词汇、短语、句型，结构，更要了解其文化背景和历史渊源。探索在阅读教学中如何落实《新课标》五维目标中对文化意识的目标要求是本教学尝试突破的重点之一。

二、PWP教学设计目标

Pre-reading活动设计的目标是：激活背景知识。

教师通过有策略地使用语言图式(指读者的词汇、短语、句法等语言方面的知识)来激活学生的背景知识。让学生在短时间内列出与之相关的词语是指导学生回顾已有知识的有效途径;英国首相和美国总统的对话帮助学生立刻了解自身具备的主题知识，引起学生的兴趣和好奇，利于导入新课文的教学。(第一个课堂高潮呈现)

While-reading 的教学设计目标是：构建新图式。

在读前活动中，学生的图式得到了激活或者扩展，在阅读的过程中教师应注重培养学生的预测能力、推断能力和猜测能力, 发展学生获取信息和处理信息的能力。时间轴的设计是阅读理解中细节题的训练，而针对时间轴上英语发展的三个重点(莎士比亚时期、英语在美洲和澳洲，英美语的形成时期)的深挖，是从语言知识到语言文化的拓展尝试。从英国的殖民

扩张和统治，引导学生了解语言的威力---“soft power”and “smart power”。活动的设计是从“主题—细节;表层—深层” 指导学生解读文章。即; 主题(猜测题目)--细节(时间轴)，加深学生对conquer，settle 等词汇的理解和提高学生skimming 和scanning 的阅读技能。表层—深层理解：英语发展变化的各时期信息寻找，到英语成为许多国家的第二外语和外语的原因，逐步扩展文化与知识的内容。

Post-reading的教学设计目标是：语言的应用

读后活动的设计主要从“学生的词汇应用，学生知识面的拓展，学生发展思维能力”三方面去检测语言的应用。微型情景的课文Summery的填空，让学生回顾已学的课文重难点;Reading comprehension 则是检测学生对文章的理解。 “让学生展望中文在未来是否在全世界流行”的Talk Show角色扮演，发挥学生的思维能力和丰富的想象力，提高他们学英语的兴趣和应用英语语言的能力，激发学生的爱国主义情怀。利于培养学生的世界意识和提高跨文化的交际能力。

Post-reading的设计，意在放飞学生的思维和想象，让他们的创造性和表现欲得到尽情的发挥。在笑声中掌握知识和技能，体现“愉快”(enjoyable)的教学风格。检查了“熟”的程度。(最后的高潮来临)

Homework的布置，让整堂课拉下帷幕。

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