“历史”可以指过去发生的一切事件，不一定同人类社会发生联系。精品小编准备了高一地理冷热不均引起大气运动教学反思，具体请看以下内容。

《冷热不均引起大气运动》是人教版的第二章第一节。这一节包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气程度运动，这三部分知识间采用了由因到果、从整体到局部的方法。本节课我重要讲大气的受热过程。大气的受热过程影响着大气的热状况，而大气的热状况即冷热不均匀是热力环流的根本原因。这是个基础知识，是学生理解大气运动的最佳切入口，也为后面学习大气环流做好了铺垫。

基于以上的剖析，结合本课及学生已有的知识基础和认知能力，我的设计思路是采用自主探究、领导自学、讨论教学等教学方式，结合生活实际及图文教学材料，让学生更深入理解大气的受热过程。

首先，从身边的地理现象入手，通过领导学生自己动手摸索，不仅激发了学生的摸索兴趣，也激发了他们的学习热情，进而激发了他们“自主性发展”的欲望。

其次，通过结合日常生活现象及之前学过的地理知识，利用相关的图文教学材料，设置一些启发性的问题，引导学生用所学的原理来解析身边的地理知识，这不仅有利于学生思维、表达等各方面的能力发展，也提高了课堂教学的有效性。

第三，教学过程中重视师生互动，本人在这节课里除了是知识的传授者，更是指引学生学习、思考和讨论的引导者，即体现了新课程目的，也激发了学生的学习兴趣，教学效果良好。

当然，这堂课也暴露许多不足的地方：比如对课堂的把控还不够灵活，没能及时把握及利用好学生在课堂上的“闪光点”;语言还不够精炼;对一些问题的说明还不是很全面等。这些足之处可为我日后改良教学提供指引。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一地理冷热不均引起大气运动教学反思，希望大家喜欢。

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