人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人知识的渊博。精品小编准备了高一地理人教版冷热不均引起大气运动教学反思，具体请看以下内容。

整个授课过程中，我的主导作用得以充分发挥，使学生的主体作用发挥的还不够，没有充分调动全体学生分析问题的积极性，尤其是讲到活动题的时候，由于对等值线没有事先铺垫，导致学生画不出来，由于担心学生回答不出，我在讲好等值线后就迫不及待地将后面问题的答案说出来了。

1、教学特色的反思:

(1)抛砖引玉:用学生感兴趣的话题,引入课题

(2)案例教学:结合实例，学以致用,水到渠成

(3)纵向联系:将地理知识有机结合、灵活运用，形成系统的知识结构

(4)多媒体教学:图、文信息丰富，课堂容量较大

(5)实验教学：大胆开创地理实验教学,注重理论联系实践

(6)环环相扣:根据学生思维特点设置问题情境，层层设问

2、值得探讨的方面：

(1)可布置学生回家设计实验，教师给予必要的指导，让大部分学生能按时完成实验设计。

(2)课堂时间把握不够合理，学生讨论时间过长，导致最后的小组展示交流显得仓促。

(3)通过现实验分析，引导学生形成联系实际，运用知识解决问题的能力以及让学生通过实验理解大气的受热及大气环流的过程，并能在气压图上正确地判断风向。让学生自己动手画大气受热过程图和热力环流图来增强对理论知识的理解。

(4)实验设计可以综合性更强一些，在讲完城市风之后，将海陆风和热力环流设计成一个实验，采用细沙和水，让学生小组合作动手操作，观察实验现象，交流试验结果。这样既能让学生掌握热力环流，大致了解海陆热力性质差异，为季风环流打下基础，还能锻炼学生的组织技能、创造技能、操作技能和表达能力。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一地理人教版冷热不均引起大气运动教学反思，希望大家喜欢。

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