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这一节课的主要目的是通过第一部分的warming up 和第四部分的reading and speaking 来使学生明白英语在不同的国家使用有不同的用法,在具体的语言实践中恰恰是这些小的细节才使人们的沟通和交流出现了困难甚至是误解.让学生了解了这些,有助于他们对语言的深入学习和使用.同时还让学生们明白,有些时候,虽然同样是说英语,但还是会产生互相不明白的现象.使他们能面对不同的人如(英国人或美国人)能使用恰到好处的语言来表述自己的想法.不至于产生歧义.

分析一下这节课的设计思路.

纵观整个单元,会发现主体文章讲的是英语的不同发展阶断,但是其余则多是在介绍英语语言之间的不同及所产生的歧意和误解。而一节课如果只是将第一部分warming up 讲完内容就太少了,如果再加上阅读部分又太多了,肯定不能完成任务.但是到后面看一看reading and speaking 部分就会发现这一部分和第一部分有着很好的衔接点.都是在用对话的形式来说明英语和美语之间存在的差异性所造成的理解上的困难.而且本一部分又不是很长,所以如果将这两部分合二为一我想应试是不错的选择.这样一来既避免了只用一部分过短又解决了和第二部分reading合讲的过长问题.说实了也就是对本单元的教材进行了重新整合.经过讲完课的感觉来看,效果还不错.

在整个课堂教学过程中,六班和八班的感觉还是有一定的差距的.在六班,教学的第一个环节进展的还是比较顺利的,但是有一点的不足就是在授课之前没有明白地将本课的教学目标展示给学生.而这一步在八班则没有忘记.所以学生在正课开始前对目标有了较为明确的认识.六班的课前报告进行的还是比较勉强,学生还有意识到这项活动的重要意义,还是处在应付状态之下,而且做这个任务的同学没有把握这个机会对自己的演讲体态,演讲声音,演讲时的眼神和听众很好地融和在一起.也就是说没有利用好这个机会让自己得到应有的锻炼.这些一定要在今后对学生加以严格要求.但在八班由于准备不充分没有进行这一步.是个缺憾.

本节课的绕口令一个环节是相当的成功，学生们的情绪被全部调动起来了.由此看来，学生们只要情绪高涨起来，怕字就会不着痕迹地消失不见.在这个练习过程中，每位同学都能积极参与，场面很火辣.学生好玩的天性是一样的，因为无论是在六班还是在八班反应都很好.由于在六班上课时意识到了集体来说所给词语或在对话中出现的词语的所展范畴，效果并不好，出现了混乱和无序的局面，所以在八班则选择了个别回答的方式，结果证明了这一改变是英明的，后果的反响果然好多了.其实改变的并不多，只是回答问题的方式有了一点小小的变化，就起到了很大的作用.可见不能小看任何一点细节.同样在对话中也采取了同样的处理方式，结果证明，个别参与此时比全体进行来得更有针对性，并更能揪住学生的注意力.体现因才施教的原则.

在课堂用语的使用上，在八班也比在六班要顺畅得多，这与学生的整体素质有着十分密切联系，这样也就提醒了我，在六班还更要力求用语的简洁和明了.以期学生能更好地执行老师的指令.

最后一个环节,进行对话表演,在八班的感觉更比六班要好,不但有层次,分阶断,而且有高潮.且当最后一组完成之时,恰在此时下课铃声响起.一堂课比较合理.自己觉得很舒畅,学生也没有感到拘谨,并且大家都在轻松愉快中学完了内容.

综上所述,本节课在六班的效果不如八班,原因之一是八班是第二次上,之二是六班学生的整体水平比八班稍弱一些.而这课这样去处理还是可行的,对教材的这种整合也是必要的,且能有作用的.在教学过程中的灵活机变也是一堂好课所必不可少的.这就要求自己无论在专业角度还是在管理层面或者是对学生学生过程的调节和关注更要及时准确.

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