每做一件事我们应当适时的进行反思，这样更加有利于工作的后续进行。下文由威廉希尔app 为大家带来了高二上学期语文第一单元教学反思怎么写，希望能帮助大家。

《聂小倩》是一篇文言短篇小说。在设计这篇文言小说教学时，我把阅读侧重点放在品味这一篇“小说”上，放在品味小说人物形象上，而没有把它单单作为一篇文言文来教学。如果按照传统的文言文教学来完成，首先是课时无法满足，其次字斟句酌的阅读，也可能会湮没了小说人物形象的品读。因此，我选择了用“还原法”来学习这篇小说。

在设计思想上，我力求让学生以探索者的身份自主地充满热情地去获得知识，促使思维向深度和广度发展，所以我把本课设计为文学形象鉴赏课，这样就摒弃了分析人物、情节、环境三大板块的程式化教学模式。小说教学可贵的是要对人物形象进行赏析，实现审美再创造，充分挖掘课程的价值，体现人文主义精神。这样做，是想突出学生对人物形象的感受和理解。

为了达成这样一个教学目标,我首先让学生自主结合书下注释阅读文本,在阅读文本的基础上能总结人物形象,在学生基本能总结人物形象的基础上重点阅读文章第九段(“宵分女子复至”到“言已出门，纷然而灭”)。在备课时，我认为此段文字对学生深入理解人物形象非常重要，这段是聂小倩与宁采臣两位主人公第一次心与心的交流。聂小倩作为鬼，善良的一面在这段充分体现出来。宁采臣对聂小倩的感情经历了由恐惧、躲避、交流到惺惺相惜的变化。此段也是小说后面的情节发展的基础和依据。让学生以此段为蓝本并在理解人物的基础上给电影片段配音，从而让学生深入小说描写的情境,通过鲜活的语言把自己对人物形象的把握表达出来。在实施教学之前,我查阅了相关的影像资料,最后选择了王祖贤和张国荣主演的电影《倩女幽魂》作为辅助教学资料,并截取其中聂小倩二次夜访宁采臣的片段作为学生用对话完成配音的视频资料。在操作的过程中为了不让视频资料原版对白和文字影响学生的再创作，教学过程运用了无声视频和有声原版两种。

在试讲时，学生结合文段依据无声视频配音的过程显得仓促，总是为了赶视频的节奏而忘了文本。在课后讨论这节课时，我区教研员何郁老师针对这个环节提出：在学生根据视频配音之前，首先让学生把相应文段改写为对话形式，改写的过程既是阅读过程，又是一个对文言翻译的过程。后来在正式上课时加上这样一个环节后，课堂进程不仅流畅了，学生阅读文本也更加落实并且生动了。在正式讲课时的教学安排上，我先以同学在预习时整体阅读初步感知人物形象作为基础，再在课堂上通过重点阅读文段来加深理解，重点是将阅读文段转变为改写对话，用一种学生乐于尝试的行为去达到深入阅读文本的目的。从文言文阅读所常用的专注于翻译讲解，到语言实践和深入理解相结合，再从理解到审美创造，学习过程被突现了出来。

这种化繁就简突出人物形象的做法大大提高了学生的阅读兴趣，这节课后很多同学主动找来《聊斋志异》阅读。《批评意识》一书中夏尔·杜波斯一段话很能体现我上完课的感受，他说：“人的确是一个场所，仅仅是一个场所，精神之流从那里经过和穿越。”教师在课堂中处于和学生对话的首席地位，首席的作用就在于唤起学生的“精神之流”，并引导他们从学生心灵场所“经过和穿越”，进而通过精神的交融和内心情感的体验，揣摩人物形象丰富的精神内涵。我在教学过程中注意强化聂小倩在学生心中的打磨和深化,在阅读活动中注意让学生与作者进行情感交流，心灵拥抱，在阅读过程中注意引导学生不断地进行碰撞，不断吸纳，不断感动，不断思考。让老师和同学对小说的阅读回归小说本身,深入作品、深入情境来体验作品，去除给人物形象“戴帽子”的符号化分析，还原小说人物形象本身对阅读者的影响。

“还原法”[i]是孙绍振先生针对中学阅读鉴赏教学缺乏新理论的支撑而提出来的。所谓“还原法”，按孙先生的说法，就是“依靠抽象能力把构成艺术形象的原生状态想象出来，找出其间的差异，作为分析的起点”。而其中的三个方面对我们指导学生阅读文学作品很有帮助：1、“艺术感觉的‘还原’”，它是指把作者省略了的、被感知和想像排除了的东西，用推理和想像还原出来;2、“情感逻辑的‘还原’”，指的是把经过主观情感或智能变异而形成的情感逻辑还原为客观、冷静的理性逻辑，并加以比较;3、“审美价值的‘还原’”，这就是要区别实用价值和情感的审美价值，寻求超越实用价值的审美价值。孙先生的“还原法”促使我们去开拓教师阅读理论视野，厚实自己的文化积累，否则面对学生的独特体验，教学中就无法恰当及时地进行点拨、指正，否则有时“独特体验”会在不知不觉中成了荒唐和肤浅的保护伞。教师应引导学生依据作品从人物的性格情感、人格价值方面思考其审美价值，这样才能使他们的鉴赏能力真正得到锻炼，灵魂受到洗礼，让阅读教学特别是小说阅读成为学生、教师、教材编者与文本之间的多重对话。

但是，在阅读、理解、改写和配音的过程中，对学生的发言我带有智慧的点评较少，这节课因为是借用和平街一中新疆班的学生，课前仅与同学见过一次面，拿到同学名册也对不上号，对同学还不熟悉，所以我的课堂语言可能也过于谨慎，因而生动性就不够。为了尊重学生的发言，比较多的点评是在概括学生发言的基础上进行启发和鼓励，教学语言的锤炼还需要加强。反映在课堂上感觉好像有些“怯”。这些都是我今后要注意的问题。

上文提供的高二上学期语文第一单元教学反思怎么写，是不是给了你很大的警惕呢？祝大家学习进步。

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