每做一件事我们应当适时的进行反思，这样更加有利于工作的后续进行。下文由威廉希尔app 为大家带来了高二化学下册教学反思案例，希望能帮助大家。

一、教材分析和教学策略

1、新旧教材对比：

新教材

过渡教材

一、加成聚合反应

以聚乙烯为例，介绍加聚反应及链节、单体、聚合度等概念

思考与交流：从单体判断高分子化合物

从高分子化合物判断单体

在乙烯的性质中提及加聚反应，没有提及链节、单体、聚合度等概念

二、缩合聚合反应

以已二酸、已二醇的缩合聚合反应为例介绍聚酯的合成(线型结构)

学与问：三官能团单体缩聚物的结构?

缩聚物与加聚物分子结构式写法的不同

无

教材的要求与过渡教材不一样，如要求学生书写缩聚物结构式要在方括号外侧写出链节余下的端基原子和原子团，而加聚物的端基不确定，通常用横线表示。

2、本节的内容体系、地位和作用

本节首先，用乙烯聚合反应说明加成聚合反应，用乙二酸与乙二醇生成聚酯说明缩合聚合反应，不介绍具体的反应条件，只介绍加聚与缩聚反应的一般特点，并借此提出单体、链节(即重复结构单元)、聚合度等概念，能识别加聚反应与缩聚反应的单体。利用“学与问”“思考与交流”等栏目，初步学会由简单的单体写出聚合反应方程式、聚合物结构式或由简单的聚合物奠定基础。

本节是在分别以学科知识逻辑体系为主线(按有机化合物分类、命名、分子结构特点、主要化学性质来编写)和以科学方法逻辑发展为主线(先介绍研究有机化合物的一般步骤和方法，再介绍有机合成，最后介绍合成高分子化合物的基本方法)，不断深入认识有机化合物后，进一步了解合成有机高分子化合物的基本方法。明显可以看出来是《有机化学基础》第三章第四节“有机合成”基础上的延伸。学习本讲之后，将有助于学生理解和掌握高分子材料的制取及性质。

3、教学策略分析

1)开展学生的探究活动：

“由一种单体进行缩聚反应，生成小分子物质的量应为(n-1);由两种单体进行缩聚反应，生成小分子物质的量应为(2n-1)”;由聚合物的分子式判断单体。

2)紧密联系前面学过的烯烃和二烯烃的加聚反应、加成反应、酯化反应、酯的水解、蛋白质的水解等知识，提高运用所学知识解决简单问题的能力，同时特别注意官能团、结构、性质三位一体的实质。

3)运用多煤体生动直观地表现高分子化合物合成的基本方法。

本课题有较多学生难以理解的概念，如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性、塑料、合成纤维和合成橡胶等，学生学起来显得陌生而枯燥。那么，在教学过程中如何完整的完成整个教学流程，如何把课堂还给学生，将知识授之以渔，我总结一下几点：

1、有机物的合成过程需要注意两点：一是官能团的引入和转化;二是分子骨架的建构。解决这些问题的关键要引导学生熟练掌握各类有机物之间的相互转化。特别是有机反应类型、反应条件、及特征反应必须烂熟于心。

2、教学过程中要注意让学生充分暴露思维过程。同时在课堂教学中尽可能让学生进行小组辩论，以加大课堂教学的开放性，同时可以培养学生的语言表达能力、参与合作意识、以及珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的理念。在思维的冲突碰撞过程中，教师要让学生既体验到活动探究的乐趣，也体会到已有知识的概括总结、融会提升、迁移应用的意义，同时在倾听他人意见的过程中，真切感受到合作与交流的必要性。

3、教师在课堂上应该是智慧的点拨者，要尽量留给学生更多思考的空间、交流时间，把课堂真正还给学生。

4、在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，可以用多媒体播放视频，及时补充有机合成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。

上文提供的高二化学下册教学反思案例，是不是给了你很大的警惕呢?祝大家学习进步。

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