每做一件事我们应当适时的进行反思，这样更加有利于工作的后续进行。下文由威廉希尔app 为大家带来了湘教版高二地理教学反思范文，希望能帮助大家。

教学反思

课堂教学结束后，听了几位老师的课以及和部分老师谈起新课程，感想颇多。

我自己设计的这堂课过于“保守”，或许是基于比赛性质，要考虑课程的完整，活动的安排，及对学生的把握。所以本堂课我的首要任务是先把课上完，之后才考虑把课上好，最后是努力把课上优、上美。

要把课上完，那就是如何把握这堂课的重心和中心，合理安排有限的课堂时间。我认为新课程要求在这节课中的让学生学到如何用地理方法初步解决矿产资源利用和可持续发展的问题。也就是说鲁尔区的工业发展是个案例，中国辽中南工业区也是个案例。所以课堂的重心是学习分析鲁尔区区位因素变化中工业地位下降及改变或改造这些不良区位因素使之持续发展部分，而中心是在用类似的方法和特色方法相结合解决新的案例——辽中南工业区的发展部分。至于鲁尔区兴起的区位因素分析，我认为可作为一个练习，让学生练练笔，毋须花稍多时间。这个任务，基本完成。只是最后的知识迁移仍然略显潦草，若是程度不高的学生，估计无法真正落实知识点。

要把课上好，则要求老师对知识结构了然于心，强调知识结构的严密性，逻辑性，使整堂思路流畅，如行云流水，焕然一体。在这点上，我自认心有余而力不足，形似而神未至。

要把课上美、上优，显然是要求老师拥有非常扎实基本功底。在课后，老师们就给我提出，教学过程缺少激情，缺乏斗志，“挑逗”学生思维、激发学生深思的表现不够。在这一点上，我也深知得在今后要加强。

听了几堂课，和老师们交流的时候也发现了几个可探讨之处。

首先，从课堂导入上看，课堂导入应注意“导入”与课堂主干知识的联系。比如“铁锅”和“杭州湾大桥”以及“最后一课”，导入内容是学生比较熟悉的知识，很能引起学生的兴趣，但若是绕了一大圈进入钢铁，然后再联系上鲁尔区，这是有限的教学时间所不能供给的。同时，“导”过以后若和课题的延伸探究失去了联系，不能回到“导入”，我们认为这样的导课方式值得商榷。当然用学生比较熟悉和比较感兴趣的事物作为导入比起另起炉灶，也有它的优势之处，那就是不会给学生增加更多的知识负担，因为这堂课我们要求学生学的是方法。而本次评比有很多老师包括本人在内都采用“辽中南工业基地”作为导入，这种陌生导入方式也值得思考。要解决这个问题，是否可以让学生在课前先预习这部分知识。不过，这样的做法可能会有“朝三暮四”之嫌，无视新课程思想。

其次，在课堂中做到真正的聆听学生、尊重学生的想法，很重要。它可以帮你在一个陌生的课堂中获得学生的支持和共鸣，你也会从中获得灵感和闪光点。

还有，我始终认为，板书是主，课件是辅。当然这个主不在于字数的多少，而在于如何设计，如何帮助学生，将整堂课乃至整个章节的知识点能清晰贯穿，减少课业负担。所以，板书必不可少。

说实话，在武岭中学，整个上课过程中，我一直很激动，内心深处一次一次被打动。为学生纯朴的问候，善意的笑声;为学生独到的见解;更为他们活跃的思维而骄傲。他们思维之开阔是我始料不及的。我为开发他们思维之晚而感到遗憾;也为已经轻轻地擦出他们思维闪烁的火花而惊喜。

上文提供的湘教版高二地理教学反思范文，是不是给了你很大的警惕呢?祝大家学习进步。

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