每做一件事我们应当适时的进行反思，这样更加有利于工作的后续进行。下文由威廉希尔app 为大家带来了北师大版高一历史教学反思范文，希望能帮助大家。

“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复。”“在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。”

《普通高中历史课程标准(实验)》中的这两段话提示我们，高中历史内容专题模块式的编排是以初中通史内容为基础的，相互之间有较多的衔接。这一提示让我受益非浅，接触新课程教学后，我不仅下载了义务教育阶段七至九年级的六册历史电子教材，而且案头摆放了借来的六册历史课本。每当备课和做课件前都习惯性地先查阅初中历史的相关内容，每节新课教学之始，都与学生一起先“温故”初中所学知识，再渐进地“知新”高中历史教学内容，让学生对新的高中知识找到“似曾相识”的感觉，取得了较好的效果，高一新生开学近两个月来，一直保持着对历史课的浓厚兴趣。

例如《古代希腊民主政治》一课，通过“温故知新”，引入人教版九年级年上册《世界历史》的相关内容进行衔接，在数和量上都取得了事半功倍的效果。

一、本课与九年级上册《世界历史》第3课的诸多内容重合

1.人教版义务教育九年级上册历史第3课题为“西方文明之源”，其中第一个子目为“雅典城邦的繁荣”。

人教版高中历史必修①第二单元题为“古代希腊罗马的政治制度”，其中第5课题为“古代希腊民主政治”，分为 ◎ 希腊文明的摇篮，◎雅典民主政治的确立，◎雅典民主的“黄金时代” 三个子目。其中一前一后两个子目与初中高度衔接，内容十分接近，只是表述略有差别。

2.九年级上册“雅典城邦的繁荣”一目中，涉及到本课的内容包括古希腊的地理环境、

城邦建立、伯利克里时期的政治和文化建设等多方面。其中伯利克里时期的政治和文化建设较高中内容更具体、更丰富。

3.高中必修①沿用九年级上册的《古代希腊》地图，只是名称改为了《古代希腊城邦示意图》，同时还沿用了伯利克里的头像。

二、将本课内容与九年级上册相融合，更能说明伯利克里执政时期是雅典的“黄金时代”

1.本课第三个子目◎雅典民主的“黄金时代”，有关伯利克里统治的内容教材表述如下： 公元前5世纪，在伯利克里担任首席将军期间，雅典民主政治发展到顶峰，被称为雅典民主的"黄金时代"。

当时，所有成年男性公民可以担任几乎一切官职。他们也都可以参加公民大会，商定城邦重大事务。五百人议事会的职能也迸一步扩大。陪审法庭成为最高司法与监察机关。法官从各部落30岁以上的男性公民中产生。他们审理各类重要案件，监督公职人员，并参加立法。

伯利克里为鼓励公民积极参政，向担任公职和参加政治活动的公民发放工资。为吸引公民观赏戏剧。还特意为公民发放 "观剧津贴"。

雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。民主氛围创造的空间，使雅典在精神文化领域取得了辉煌成就。

但是，雅典民主仅限于占城邦人口小部分的男性公民。对妇女、外邦人、广大奴隶而言。民主却是遥不可及。雅典民主只是"成年男性公民当家作主"的政治制度。

雅典民主更是小国寡民的产物。过于泛滥的直接民主，如轮流坐庄和抽签选举，成为政治腐败、社会动乱的隐患。狭隘的城邦体制，最终无法容纳政治和经济的迅速发展。公元前4世纪后半期，日渐衰微的希腊被北部崛起的马其顿王国所灭。辉煌一时的希腊城邦民主制度，湮没在历史的尘封中。

2.九年级上册“雅典城邦的繁荣”相关的表述是：

公元前5世纪后半期，伯利克里当正期间，雅典达到全盛，经济繁荣，文化昌盛，奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。

伯利克里扩大公民的权利，很多公民担任了政府公职。全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会，决定内政、外交、和平、战争等重大总问题。他们在行政和司法机构中也发挥着重要作用。

雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务。但实际上，重要官职被贵族掌握;妇女、奴隶和外邦人都被排斥在民主政治之外。据统计，公元前5世纪后半期，雅典人口约三十万，其中几乎一半是外邦人和奴隶，成年男性公民只有5万。也就是说，只占雅典人口1/6的居民能享受到这种“民主”。掌握实权

的只是工商业贵族上层。而且，雅典民主是建立在奴隶制度之上的。奴隶大都是来自战俘，还有海盗抗掠卖来的。雅典的手工业生产中普遍使用奴隶。

伯利克里鼓励学术研究，发展文艺，重视教育。公民家庭出身的男孩，在学校里练习乐器演奏、跑步、角力、拳击，学习诗歌、天文、史地，锻炼当众演讲，开展自由讨论，从而增强体魄，提高素养，为将来成为合格的公民做准备。公民家庭的女孩除担任家务以外，也在家练习读写，演奏乐器。

3.“伯利克里时期的民主政治”是本课教学的重点。比较以上两课教材内容，可以看出初中课本对伯利克里统治的表述涉及经济、政治、文化、教育、生活、外交等各个方面，这有助于高中学生掌握 “雅典的民主政治”从奠基、确立到顶峰的发展脉络，理解其特点和实质。同时，通过温习初中内容，大大减轻了高中教与学的负担，使本来较为繁杂、抽象、生涩新课教学变成了复习与深化的衔接过渡。

三、高中与初中教学双向衔接，不失为破解历史新课程教学繁难之法

在研讨2009年高考“全国文综卷Ⅰ”第39题关于“三角贸易”的历史试题时，发现旧版高中教材中根本没有提及这一概念，而九年级上册第15课“血腥的资本积累”中第一目的标题赫然就是“罪恶的三角贸易”，这道高考试题的答案要点基本上包含在初中教材内容之中。其实近几年高考试题中所谓“超本”、“超纲”题，在初中教材中清晰可见或隐约可见的相关内容屡见不鲜。

有意识地将高中课本目录与学生所学的初中课本目录进行比较，进而在备课前对相关初中内容进行研习，在教学前进行温习，在讲解中加以衔接，在复习中加以联系，无疑有助于教师和学生一起快速高效地融入高中教学之中，收到事半功倍的效果，在一定程度上化解高中新课程教学的繁与难之苦。如果初中历史教师能主动地研读高中历史教材，高中历史教师自觉地研读初中历史教材，每个历史教师都能在课堂上与学生一起自如地将各阶段的内容加以衔接和贯通，历史教学的课堂定会春意盎然。

上文提供的北师大版高一历史教学反思范文，是不是给了你很大的警惕呢?祝大家学习进步。

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