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第一框《按劳分配为主体 多种分配方式并存》有两目，第一目是按劳分配为主体，主要以讲授法为主，首先给学生讲清楚按劳分配的含义，接着向学生讲清楚在公有制内部实行按劳分配的必然性和必要性，使学生真正理解在社会主义初级阶段既不能实行按需分配又不可实行平均分配的原因和道理。其中，特别给学生解释清楚按劳分配的适应范围——只限公有制内部，而不是全社会各种所有制经济成分都适用按劳分配;同时，还让学生明白，虽然按劳分配只能存在于公有制经济中，但却不能反过来说公有制经济中只采用按劳分配一种分配形式(公有制经济中的福利性分配等并不属于按劳分配)。

第二目是多种分配方式并存，主要是通过课本67页的探究活动让学生思考在我国现阶段除了按劳分配外，还有哪些分配方式?让学生自主探究。由此总结出按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和生产要素分配各自适用的范围。最后给学生布置了一道思考题：即家庭成员的收入来源主要有哪些，各属于什么分配方式?设计的目的是让学生掌握本节课的知识点，并能联系经济生活中的实际，进一步认识我国目前存在的多种分配方式。

第二框《兼顾效率与公平》，结合课本88页的综合探究活动，分两大组分别收集分配中讲求效率与维护公平各自的表现及意义，组织开展辩论赛，辩论发展社会主义市场经济是公平更重要还是效益更重要?组织这场辩论赛主要是让学生掌握本节课的一些基础知识：效率与公平各自的含义、效率与公平的辨证关系、坚持效率优先的原因和意义、注重分配公平的原因和意义等，此外还可以培养学生多方面的能力如搜集整理信息、辨证思维能力、学以致用的能力等。在辩论的基础上，再来总结本堂课的知识体系。最后在讲解如何兼顾效率与公平，我主要从晋江本土例子让学生感受和理解效率和公平是可以实现统一的以及兼顾效率与公平的措施。

这次辩论赛的几个亮点：1、运用所学的知识如大力发展生产力的原因、社会主义的主要矛盾和社会主义的本质要求、收入差距对社会总体消费水平的影响作为论据来分析问题，说明学生学以致用的能力还是比较好的。2、学生能较积极、踊跃，参与课堂的活动，在课堂上不时有阵阵掌声和笑声，也有精彩的思想火花迸发，课堂气氛轻松、活跃，教学效果明显。3、学生能充分利用各种资源如书、练习册、网络等收集整理资料、提取信息，并能资料共享、交流看法。

不足之处是：1、前面的思路还算有条理、清晰，但到后面思路不够清晰，甚至离题。2、学生提取有效信息的能力比较薄弱。3、辩论的过程中理论性较强，缺乏例子作为有力的证据来反驳对方的观点。

本框题采取辩论赛的形式落实基础知识，重视学生的能力培养和情感态度价值观的塑造，体现新课改“知识、能力以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能。整堂课也注重发挥学生的主体作用，让学生积极思考领会有关生活现象中包含的经济学道理。但由于时间的关系，不能把所有的问题在课堂上全部解决，因而以后搞综合探究活动必须处理好活动时间、方向引导、学生参与度等多方面关系，提高学生的积极性、主动性，使活动符合学生的兴趣所在，才能使这个活动具有实效性和吸引力，提高课堂效率。

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