每做一件事我们应当适时的进行反思，这样更加有利于工作的后续进行。下文由威廉希尔app 为大家带来了高二地理下册教学反思案例，希望能帮助大家。

讲完了《资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》一课，结合各位老师的宝贵意见，自己也进行了深刻总结与反思，感觉有一些满意的地方，也有些实实在在的不足，现总结如下：

本节对应的课程标准是“以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。”教学要求是“1.以某区域为例，利用区域资源分布图，了解该区域的能源资源或矿产资源的类型及分布状况;2.根据资料分析该区域能源资源或矿产资源开发的区位优势与劣势;3.通过资料分析，说出该区域在能源资源或矿产资源开发利用中存在的主要问题，并提出相应的对策。”教学目标是“1、学会根据资料分析资源型工业区(鲁尔区)的区位优势和不足;2、根据资料分析资源开发利用不同阶段存在的问题;3、针对不同区域经济发展过程中存在的问题提出区域可持续发展的策略;4、明确分析‘资源开发与区域可持续发展’的主要思路。”

实行问题驱动，学案导学这种教学模式已经有一段时间了,它的好处显而易见。使他们亲身参与课堂教学，真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。让学生充当课堂的主角，让学生自己看书、讨论问题、动手画图，由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣。课堂发生了一些可喜的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了;学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。

整个教学过程体实现了教为主导，学为主体。学生的主体地位得到充分体现。学生先预习，自主填写预习案，教师收交后批阅，根据学生预习过程种出现的问题及疑惑设计整个教学过程并以问题的形式呈现。

预习案以课本基础知识为主，部分学生可以正确填写，后设计几个简单的问题应用，检查学生自主学习的效果。如《鲁尔区》设计几个基础问题：鲁尔区繁荣发展的优势区位，衰落的原因，再发展的措施，学生通过预习课本总结答案。教学以鲁尔区繁荣-衰落-再繁荣的发展变化过程为引展开。学生根据问题小组讨论总结，繁荣阶段就铁矿来源、发展的工业部门几个问题讨论加深理解。衰落的原因以一组图片、资料、表格学生自主分析。整治措施学生就衰落原因总结，在产业结构变化，工业布局调整等几个点以图片展示加以理解。

本节课的重难点也都处理了，对学生的规范性答题也点评到了，学生的独立思考然后再讨论形成答案也做到了，对学生的地理术语也要求了。在实际操作过程中却也出现很多问题。

一是对学生的基础估计不足，高估了学生的基础， 对于鲁尔区的整治措施其实在《必修二》已经学习过，预习时还提醒过学生，但有一半的学生答案遗漏较多。在今后，应该注意预习学案的落实，和基础性的要求。二是对学生的自学能力培养不够，学生的自学习惯，查阅资料的方法，概括归纳能力，如何应用关键词等等，都要慢慢培养。三是做题环节稍显仓促，时间设计有些瑕疵，有些问题没让学生充分暴露，在点拨做题的方法上也可再详细些。四是课堂训练题目难度有些大，今后注重基础性。

总之，教无止境，学无止境，每一次讲课，总能发现自己存在的一些不足，总有一些感悟，也总能让自己自己继续努力、不断进步!

上文提供的高二地理下册教学反思案例，是不是给了你很大的警惕呢?祝大家学习进步。

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