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反思

本堂课虽然为小结复习课，但其中不却乏亮点。首先，在知识目标的设定上，针对普通高中学生的知识掌握情况以及学习能力，采取了梯级目标设定的方式。针对马上要进行的学业水平测试和高考两个方面设定梯级知识目标，从而更加清晰的向学生阐述学习的重点和目标。第二，知识梳理环节并没有采取常用的教师引领复习的模式，而是组织学生进行小组讨论，并把各小组的讨论成果在班级内进行展示，由学生之间进行互评，寻找亮点和有待改进之处。在上课之初就帮助学生建立完善的知识体系。同时能够促进小组合作的团队意识和小组之间的竞争意识。第三，在本节课的重点——美国本土农业带分布情况及原因这一问题的处理上恰当的进行情境创设。引导学生化身美国本土不同类型农场的农场主，包括乳畜、玉米、小麦、棉花，让学生身处这样的情境，从农场主的利益角度对农作物区域进行选址，从而能够更快更好的掌握不同农作物对区位因素的要求，继而了解美国农业带的分布情况及原因。对于学生知识储备不足这一问题，我也做了充分考虑，多媒体课件展示与习题相配合，引起学生学习兴趣的同时也能针对普通校学生学习中出现的普遍问题对症下药。

同时，在经过各位前辈的点播后，我也发现了本堂课需要改进的部分。在学案的设计上，没能放手全部交给学生，知识点填写部分对学生提示过多。在今后的复习课知识点自主复习方面更多放手交给学生进行小组合作学习。另外，由于复习课本身特点，课堂气氛的调动存在一些不足，在今后的教学过程中，应尽量寻找引起学生兴趣的知识点和学习方法，并穿插与课堂过程中，提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

本堂课的上课过程中，根据学生的具体表现，我的教学机智也有所体现。在知识梳理的小组合作成果展示部分，课前计划是由教师进行主导评价，课堂上学生能主动对自己及其他小组的成果进行评价，所以，这一环节则改变原有课前计划，实行学生间的纠错找亮点活动。在课堂时间的有效分配上，充分利用了梯级目标设定的原理，在练习题的选取上也注重梯级难度的分布，难度较大的部分作为课堂时间把握的机动调节器，可课上分析也可作为课后作业。问题的难度也做了机动调整，根据学生课堂反应的实际情况，确定教师引导讲解的深度和广度。

同时，上课过程中学生的创新也成为课堂中的闪光点。芮一凡同学所在的小组为了方便美国本土农业分布这一知识点的学习和记忆，组内讨论设计出一幅便于记忆的农作物简图，充分发挥了学生学习的主动性和美术特长生的简画功底。

综合以上的分析，在接下来的教学过程中，尤其是复习课的上课过程中，我会更加侧重讲练的有机结合。同时，针对我们普通高中的学生特点，避免填鸭式的知识灌输，应更注重知识学习的有效性，并提高学生学习的积极性，做到课堂上张弛有度，更加有效学习。

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