随着时间的流逝，下学期时间已过去了一大半，大家是否对已经学过的的东西进行反思和总结呢?下文由威廉希尔app 为大家带来了人教版高一数学教学反思模板，希望能帮助大家。

一、课题的确定

解析几何的基本思想，是用代数的方法研究曲线的性质.通过直角坐标系，几何对象得以用代数方式表示.曲线可以看成是符合一定条件的所有点组成的，从而把曲线称为点的轨迹.

这节课，承前启后.在对之前的向量研究后，由具体的感性认识提升到一般的理性认识，为以后曲线的研究作准备.同时也是对学生解析化、数形结合这一数学思想的培养和深化.作为平面解析几何的起始章，以直线作为研究对象，将“解析法”思想始终贯穿在全章的每个知识点，同时“转化、讨论”思想也相映其中，无形中增添了数学的魅力以及优化了知识结构。

二、课堂的设计

直线方程这节课，主要围绕以下两点，展开教学.

(1)概念的推导;

(2)如何利用已知条件求出直线方程.

本节课设计让学生从已掌握的“如何在平面中确定一条直线”出发，通过学生间的相互交流、补充，概括并叙述“由一定点和一方向向量可唯一确定一条直线”.这一过程中，让学生体验到数学语言的严谨、简练和准确，培养学生从特殊到一般的概括、抽象的能力.从课堂实践的效果来看，学生完全有能力自主地给出完整的确定直线的条件，而且思考、讨论、交流的气氛比较活跃.

在推导公式的过程中，充分展示了公式的背景，让学生充分体验推导中所体现的数学思想、方法，把几何问题转化为代数问题去解决，从中学会学习。在这次教学过程中，我遵循上述思路开展本节教学，感觉喜忧参半。喜的是：一些学生能够从思想方法的角度来理解这一概念，更甚的是借助思想方法这把钥匙将以前学过的知识串连起来。忧的是：还是有不少同学仍然停留于传统的公式学习方式，导致学习过程相当枯燥及乏味，进而失去了学习积极性。另外，有些同学反映解题中公式的张冠李戴问题，其实从本质上反映了对概念理解的肤浅及机械。

接着又安排了两个例题来深化对直线方程概念的理解。在这一过程中，要求学生用定义来解决问题，特别是涉及到两类特殊方程，从课堂实践的效果来看，学生由开始的定义运用的不自觉、说理的不到位，逐步过渡到了能比较自觉地运用定义.但是在最后一个例题的中，要求学生能在头脑中初步形成数形结合解决问题的数学思想，几何问题可以用代数方法解决，代数问题也可以用几何方法解决.从课堂实践的效果来看，学生对这一思想方法的运用尚在不自觉和较浅的水平.

三、方法与过程

提供素材，以学生为主体，引导学生由具体事例，抽象出一般概念，再运用概念解决更多的具体问题.创设学生相互交流的环境，在学生与学生、学生与教师的互动中分享成果，体验解决问题时遇到的困难，领悟解决问题的数学思想与方法.

采用电子板书，留出更多的时间让学生思考、讨论问题，增加了课堂的容量，同时某些直观、动态的演示，能帮助学生对问题的理解.

四、反思与提高

数学知识的学习，数学思想和方法的培养，不是某一节课就能解决的，而是需要一个长期的积累和训练的过程.本节课仅就概念的教学作了一些尝试，试着让学生自己去推导公式，试着让学生自己用定义去解决问题，试着让学生互相交流取长补短.总体来说基本做到了，但总感觉有许多不尽如人意的地方，比如素材的选择与编排，引导学生时的设问，特别是这一点，听课的专家和陶老师也给出了中肯的意见，还有课堂即时的应变等，都需要在今后的教学中认真研究，加以改进和提高。

以上就是威廉希尔app 为大家总结的人教版高一数学教学反思模板，祝大家学习进步。

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