每做一件事我们应当适时的进行反思，这样更加有利于工作的后续进行。下文由威廉希尔app 为大家带来了人教版高一生物教学反思模板，希望能帮助大家。

“细胞增殖”第一课时主要有两个学习目标：说出细胞的生长和增殖具有周期性;观察细胞的有丝分裂，说出细胞各时期的主要特征。针对这两个学习目标，设置了三个供学生合作探究的问题：如何识别细胞周期的示意图和正确判断完整的细胞周期?以动物细胞为例，有丝分裂各时期的主要特征是什么?有丝分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律如何?

在课堂教学实施过程中，学生通过阅读教材，针对第一个问题的讨论、展示比较成功，达成了学习目标;但是在第二个问题的展示中，学生基本上是照着课本念出了各时期的特征，并且对一些新名词存在很多疑问;而在第三个问题的展示中，所绘制的曲线完全是数学意义上的曲线，而非具有生物学意义的曲线。

从本节课的教学过程和效果来看，有限的课堂成为了人人参与、个个探究的无限空间，很多学生已经能初步发挥自己的学习主动性，积极参与到合作、思考和探究中，并且能获得了一定的语言概括和总结能力;大部分学生也培养了一定的团队意识和互助精神，当本组同学回答不够全面时，能够积极地进行补充和完善，取长补短，共同进步;在展示过程中，相当多的学生还学会了与人交往，学会了欣赏别人，不吝啬于对同学的肯定和赞扬，同时也在其他同学的赞赏和鼓励中获得了成功感，建立了自信心，从而能以更加积极向上的心态投入到日后的学习中。

鉴于学生的初中生物基础薄弱、甚至缺失，而生物学科的新名词多、课本又是点到为止、少加解释说明，学生又缺乏相关的生产生活经验等现实，导致很多问题对于学生而言，不适合、甚至是无从下手，更不要说得出结论、进行展示了，因此在导学案设计时，需要加上相关的知识准备，如在进行本节课的第三个问题探究前，先补充介绍了染色体、染色单体和DNA三者之间的关系及如何计数的知识，这样，学生对各个时期的计数就比较准确了。另外，在课堂中还需要老师进行相关新名词的解释说明，如在进行本节课的第二个问题探究前，先介绍纺锤丝、纺锤体、赤道板等新名词，学生对各时期的特征就能比较科学地运用生物学术语进行描述了。

生物学科知识点分散、繁多，并不是所有点都适合讨论、有必要讨论，也没有那么多的时间来进行讨论，因此在导学案设计时，需要认真备课，选择、设计几个适合合作探究的问题就可以了。

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