语文水平是体现一个人内在气质和修养的重要途径。精品小编准备了高一语文下册教学反思案例，具体请看以下内容。

宋代学者赵与时在《宾退录》中说:读诸葛孔明《出师表》不堕泪者,其人必不忠也，读李密《陈情表》不堕泪者，其人必不孝也。读韩退之《祭十二郎文》不堕泪者.其人必不友.《项脊轩志》选自高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》。是明代作家归有光的一篇描述生活琐事，融写景叙事抒情于一体，借以怀念亡亲的散文。作者 “借一阁寄三世之遗迹”，以其朴素悲凄之亲情感动人心，文章读来质朴感人，通俗易懂。在教授这一课中，谈谈我的几点体会。

鉴赏流程如下：

古人云：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也。是尚友也。”通过《项脊轩志》的讲授，作为教师的我，同样学习到先知人，后论事的道理。阅读文本不仅要发现文字表面的意思，更要走进作者，走进那个时代，与作者做亲密接触。才能更好理解作者文字背后所蕴含的无尽深意.

一.对文意的理解。对于本课的文言知识，采取了请同学自读自释，结合上下文，随文释义。相互交流的处理方式。明清散文比较简单，学生阅读困难相对较小。从课堂结果来看，效果还是不错的。

二.是练习：在疏通了文意之后，我设计了一些当堂练习题，由于本课的文言知识点是同学自读自释的，这个环节就很重要，在这个环节中，学生可以发现缺漏并及时的补充上，以练代讲。借以巩固基础知识。

三.是感悟。文章借一间百年老屋做线，记人叙事抒情。我整堂课围绕“一间书房，两种情感，三个女人”的思路展开，不难理解作者的感情。这间简陋的书屋承载了作者太多的欢乐，莫大的哀伤;书屋充斥了祖母殷殷的期盼;书屋洋溢着伉俪间的恩爱无间。体会作者的感情需要靠学生多朗读，正所谓“读书百遍，其义自见”。感受作者亲情之悲以及他的隐痛，重视学生自主感悟悲情，让他们学会从叙事中领悟情，从景语中感知情，学会鉴赏散文的情感。

四.思考分析：本课的设计是从感情线索入手，向前后延展。这条感情线亦是散文的文眼，即“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。学生找到线索并不困难，而且能够很容易的得出这句话在文章结构上的作用——承上、启下。以此为线索，首先向上延展。体现“可喜”之情的其实这里有三小层：小屋的修缮之乐，周围环境的美景之乐，轩中的读书之乐。不过我觉得还应该有婚后夫妻相伴读书之乐。而在这之前还有修葺前小屋的原貌之陋的描写，因而又以小屋的修葺为界分作了两部分，把小屋修葺前后做最比，请学生分别概括了小屋修葺前后的特点。再请学生分析作者对小屋的情感。

思考“可悲” 之情，首先得明白作者共写了几件悲事，有哪些主要的人物。找准四件“可悲”之事：诸父异爨、悼先妣、忆大母，思亡妻，提问引导学生抓住人物的一言一行和作者质朴自然的表述，得出白描手法和细节描写的方式。

学生也能找到写的第一件悲事即大家庭的分家变故的景象，这时联系中国的民族文化及民族心理的精髓 ——“和”与“合”，简单介绍了文化背景。接下来写回忆母亲和祖母，重点抓住人物的语言和动作描写，文字寥寥简约，感情却丰富细腻。可以联系自身体会，揣摩人物的心理，感受母爱和亲情的浓浓。结合作者的年幼丧母、聪颖好学却功名不仕等生平体会作者的悲情。

第5、6两段是附记，这一部分作者借此回忆写亡妻的往事。我认为这里面是悲喜交加的。

写作手法的分析，如：在写到小轩周围环境的美好时，有一个细节需要注意，“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否矛盾?是写幽静还是写喧闹?如果是写“静”，可不可以把“万籁有声”改为“万籁俱寂”?为什么作者要把看似矛盾之语放在一起来写?这些问题都是与第三小层联系在一起的，进一步突出“可喜”之情。在这样清幽雅致的环境中读书，也显示了作者的情操美和精神世界的丰富。师生共同归纳写作方法和特点，学生有前面的例子能够基本分析到位，通过细节描写，使人物形神毕肖，感情得以流淌。

最后是拓展。请学生背诵《陋室铭》，结合《陋室铭》来理解作者归有光在一个简陋的小轩中为什么竟会如此怡然自得，可以联系他们，体会作者精神追求。

本节课完成了教学任务，落实了教学目标。学生学起来也比较轻松。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一语文下册教学反思案例，希望大家喜欢。

相关推荐：

高一下册语文教学反思怎么写：项脊轩志

高一语文下册教学反思案例《种树郭橐驼传》