编辑：sx_gaohm
2016-04-25
韩愈是唐代古文运动的倡导者。精品小编准备了高一下学期语文教学反思怎么写，具体请看以下内容。
平时老师之间的听课感触还不太深，每每公开课之后，心中并不轻松，总有点发堵的感觉，很不好受!《师说》已讲完了好几天了，但心里一直牵挂着它。第一次讲，目标设定我本意是想表述准确一点，老刘的觉得有些啰嗦，目标多了反而没突出重点，于是商定为“初步学习文言文的朗读技巧，掌握重要的文言知识”。到讲台上板书时，我想本节在诵读之外，另一个重点是解决学生的疑难问题，这样要比“掌握重要的文言知识”更实际一些，于是又将目标临时改为“解答学生的疑难问题”，尽管我在删减学生导学案中的问题时也发现了一些疑问并非教学重点，但当时内心并未将“学生质疑”与“学习重点”联系起来，后来在位老师的评课中我才意识到自己在运用导学案的过程中，只重视了学情，而忽略了学习的重点，《师说》的知识重点肯定不只是我总结的5个词语，其他的重点内容学生掌握的怎样?在后来的笔记整理及提问中，发现还有不少重要知识点学生没质疑，自己也认为他们懂了，而实际并未落实到位，这就出现一个问题在当前大力提倡导学案，提倡重视学情，以“学生为主体”的教学思路下，我们教师该怎样发挥主导作用?短短的45分钟怎样既解决学生的疑惑又不遗漏学习重点?我想在汇总、解决学生的主要问题后，可以以提问或当堂小测的方式来检查学生对重点知识的掌握情况，以查漏补缺。
文言文的诵读教学，体会经典文言文中蕴含的深邃的思想情感，在《师说》教学中自己只是做了一点尝试，这次尝试暴露出一些问题，也让我有不少的收获。首先是初读文言文目标的把握，能做到读准字音、读对停顿，即可达标。读出重音是又稍高一点的要求，一个句子重音能准确把握，意思也就理解了一大半。情读美读环节一定要在对文本有一定理解的基础上，以读来促理解品味，通过语气词的诵读来体会作者当时的心情。两个班级在后来的理解文本后的课上诵读中，对作者的情感有了较明显的进步，找到了一些读文言文的感觉。
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