在当今社会，一个人没有语文知识可以说是寸步难行。精品小编准备了兰亭集序教学反思周记，希望你喜欢。

在教学实践中，总会出现许多“意外”。这“意外”实在也能够给人更多的意外收获。古语云：“学然后知不足，教然后知困。”在执教《兰亭集序》时，对此感触颇深。

作为古文，学习重点应在文句的疏通和文言词汇的积累;而作为本文，文中作者的情感变化及由此体现出的旷达积极的人生观，应该也是一个重点。如果要在一节课的时间内兼顾，时间太紧促。所以可根据班级学生的文言基础，采取不同的教学方法：基础好的班级，疏通课文环节时间缩短，可由学生质疑文句疑难点，加上教师择重讲解，把重点放在作者情感和人生观的把握上;基础差的班级，重点放在诵读、疏通课文，掌握文言知识上，课文体现的情感变化及人生观略微点一下。这是对课文整体设计的一个考虑。

而到一个陌生的班级执教，首先要拉近师生的距离，消除学生的拘束感，只有在放松融洽的氛围里，才能取得理想的教学效果。所以上课之前，执教者先在黑板上用篆书写下课文标题。而学生也把原先集中在陌生老师身上的注意力转移到黑板上，并在下面猜测黑板上写的是什么字。特别是当执教者写了一半停下，回过头看讲义时，就有学生在猜测老师也不会写，而教室里的气氛因此活跃少许。上课后，由篆体课文标题导入，引出书法艺术，引出天下第一行书《兰亭序》，进而引导学生探究课文除了书法成就外的突出之处，也就较为顺理成章。

第二个环节，听课文朗诵，目的一为正音，二为熟悉课文，三为导出一个问题——录音朗诵有无不足之处?在提示学生注意课后思考题后，学生意识到文章体现的作者的情感有一个变化过程，而录音则是一平到底。于是因势利导，推出本课设计的两个主要的问题：文章中作者的情感经历了一个怎样的变化过程?是因何而产生变化?这两个问题贯穿了整篇课文，也将整堂课的教学贯穿了起来。

文言文教学，首先解决文字障碍。本节课让学生在预习的基础上提问，师生共同解决文字上的问题，注意到了学生是学习的主体，生生互动，师生互动，与文本对话，一定程度上体现出了新课程的理念。

课文分析，抓住关键词“乐”“痛”“悲”，理出情感变化线，在通过具体语句解读，把握作者人生观特点。继而不为课文束缚，跳出课文，迁引拓展，联系学过篇目，利用其他可用资源，如食指的《相信未来》，引导学生思考人生，最后以老狼的歌《关于现在 关于未来》结束教学，留下思考与回味。

然不足之处也实在不少。

失败之一，在课前未与学生沟通交流，对班级学生根本不了解，导致在方案选择上无法及时把握，结果既想疏通课文，又想分析人生观，导致两者都未抓好。虽然作者情感与人生观分析清楚了，但过程不够自然。而文字的疏通虽事实上花了不少时间，但实际未解决多少实际问题，时间虚耗了。

失败之二，方法选择不够恰当。学生预习基础上课堂提问，师生共同解决问题的方法，要具备两个要素：一是学生预习充分，二是学生敢提问，会提问。而这个班的预习工作虽作了，然不是十分充分，虽然配合很积极，但所提问题大多只要查阅工具书或稍加思考就可解决。提问质量不高，也造成了时间的虚耗。

失败之三，不能做到机智教学，对课堂的处理能力不够。虽然备课时对课文的解读分析，包括文字和思想，都花了一定时间，可以说对课文的理解已经比较到位，但对于课堂如何处理，还是考虑不够，或者说临场应对能力还不够。特别在疏通第一段时，当发现学生提问质量不高致时间虚耗时，未能及时改变策略，致贻误战机，一失足成千古恨，再回首二十五分已悄然逝去，给后面的文章处理提出了严峻的考验。这对执教者的心理也是一个考验，可叹未能经受得住，惜哉。

总的来说，这一节课开头结尾尚有些微新意，中间部分以两个问题贯穿，思路清晰，然在具体细节处理上，尚嫌粗糙生硬，不够圆润自然。而综合失败的原因，还是在于备课的不够充分。教学设计未真正落到实处，教学实施过程未能灵活把握，对学生课堂上所透露出的信息未能及时把握，多个环节出错，导致整堂课的失色。

所谓台上一分钟，台下十年功。也许人用一辈子的时间才能够备好一节课。我们所要做、所能做的是将这一条路缩得短一点，铺得平一点，走得稳一点。

“行百里者半九十”，人生的道路最关键的永远在于将来，那就在教育的路上，摸索着前行吧。

兰亭集序教学反思周记就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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