生活中我们从语文中品味语言的魅力。以下是威廉希尔app 为大家整理的高二语文祝福教学反思总结，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，威廉希尔app 一直陪伴您。

反思：

没有引导学生切实走入文本;没有紧抓课文的语言文字去含英咀华，咬文嚼字，掂量得失，推敲、琢磨、鉴赏;没有去品味“味中味”，体味“味外味”，就迫不及待地进入电影播放环节。残损了师生的语言体会能力和语言想象能力，也定会限制影响学生的语言应用能力。可见，影象资料滥用、不恰当使用而导致语言接触的遗忘。

课堂调整：在第三步自由赏析环节，教师精力要高度集中，认真听取学生的发言，适时地引导学生去关注文本、体会语言。多些深度追问。比如：学生在发言时会涉及环境描写之“祝福”景象的描写。如开篇第二句“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹”教师可引导学生抓住“灰白色”“沉重”“晚云”“钝响”几个词语对此景进行想象，趁势问学生这种环境描写给人什么样的感受?“祝福”本是美好的时刻作者为何会有这样的环境描写?其作用是什么?这对我们以后的写作有什么启示?一连串的追问引导便会引起学生对文本的关注，培养学生文学阅读中咬文嚼字的习惯，有利于提高语言的应用能力!再如倒装句式，如“你放着罢，祥林嫂”!四婶慌忙大声说。急切的言语通过倒装句式表达出来，鲜明地表现四婶嫌祥林嫂是不祥之人，这对已捐过门槛的祥林嫂无疑是晴天霹雳致命一击。“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;”与“她一手提着竹篮，内中一个空的破碗。 ”的对比阅读，体会前者更能突出强调祥林嫂已完全沦为乞丐，况且生活极为悲惨!通过对文本的深入品味鉴赏，然后再去看影视作品，还能培养学生比较鉴赏的能力。在以后的小说教学中，我定要注意区分语言艺术与影视艺术的不同，注意不再以影视欣赏来代替语言艺术的欣赏，而是让影视欣赏为语言艺术的学习服务

最后，希望精品小编整理的高二语文祝福教学反思总结对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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