《琵琶行》通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心声。精品小编准备了高一语文下册琵琶行教学反思案例，具体请看以下内容。

一、1、简介作者白居易(让学生自己回忆自己说，有的孩子会提到他的诗歌风格是通俗易懂，教师可以提示那个“读诗给老婆婆听”的故事，可以讲一下他的文学主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，再补充一下“元白诗派”)

2、写作背景序言当中已经交代，教师可以补充他为何被贬的背景：

《琵琶行》创作于元和十一年(公元816年)。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史;又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年(既元和十一年)送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。

二、1、读诗歌(对于学生的读，可以采取多种方法，但是一定要有教师的范读，读出感情，让学生感受到诗歌的魅力。同时在读的时候解决序言中重要的文言知识)

2、给学生时间重读一遍，完成两个任务：作者第一段的写景有何意义?琵琶女一共弹了几次琵琶?

三、诗歌分析

1、第一段写景的意义?(让学生回答：用景物渲染一种哀伤凄凉的氛围，奠定全诗哀伤的情感基调，为下文打下铺垫)

2、琵琶女一共弹了几次琵琶?(3次，然后分析第一次和第二次作者是怎么描写的：侧面描写)

3、学生读第二次的琵琶描写，讨论作者是如何写的?(教给学生自己思考，教师不用说过多的东西，只是在学生回答时做好引导就行，这个问题的用意在于分析描写的手法：顶真、对比、比喻、通感、正侧面的结合、叠词和拟声词的运用。学生还会答道详略安排得当，要引导学生知道这不是手法，而是行文结构的安排。有的学生还答道音乐跌宕起伏变化多端，与弹奏者的心境是融合在一起的，要试着引导学生这是听者、弹者、音乐三者的融合。也有学生答道语言很有文采，优美，但这是语言特点，都不是手法。并且学生回答了比喻之后，不能就此结束，一定要引导他们按严格的答题格式把这个手法进行总结)

4、此段除了描写音乐外，还写了琵琶女，作者如何写的?

5、三段琵琶曲弹奏完毕，“江州司马青衫湿”，他缘何感动如此?(因为相同的人生经历让他产生了共鸣：同是出自京师，客居异乡;同是满怀才情，遭人妒忌;同是韶华易逝，人生暮年)

至此结束，最后布置作业。

反思：有些老师在讲这一课的时候让学生概括故事梗概，让学生对诗歌有一个比较全面的了解，但是我从来没有这样做过，对于故事情节的概括，我总是略去不计，我也不知道我们的做法谁的更好，但是这是我的风格，估计我依旧不会这样做。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一语文下册琵琶行教学反思案例，希望大家喜欢。

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