生活中我们从语文中品味语言的魅力。精品小编准备了蒙娜丽莎的魅力教学反思周记，具体请看以下内容。

时间久了，细节就记不太清了，所以教后记得趁热乎写，才有现场感，得失才能感知更真切。当时上完这节课，基本还是满意的。

作者和名画介绍从简，主要突出傅雷的留学经历和深厚艺术修养，来增强文章艺术鉴赏和文学成就的说服力，然后由“魅力”(很大的吸引力)一词引出问题：仔细鉴赏这幅画，你觉最吸引你的地方在哪里?这个问题没有什么难度，没有什么对错，学生也很感兴趣，在认真审视这幅画一分钟的前提下，都能够积极坦诚地说出自己的看法，说什么的都有，有的说眉毛怎么没有，有的说神态宁静安详，有的说初看觉得甜美再看觉得悲伤，有的说手好像肿了，有的说背景神秘，有的说笑容生动，有的说她的眼睛好像在看着自己，大家七嘴八舌，不时因某位同学的发言而笑声四起。

我由学生发言进一步引导：画面上最生动的部分应该是蒙娜丽莎的微笑，请大家用一个词来形容她的微笑。一列同学发言：优雅，喜悦，甜蜜，忧郁，恐怖，神秘，温婉，皮笑肉不笑，冷酷等等，众说纷纭，莫衷一是。这就对了。

第三问：那么傅雷先生又认为蒙娜丽莎的魅力来源于何处呢?(学生课下预习划出课文思路和观点，现在课上可以由学生来分析了)，30班是周长皓和董树婷来理思路和观点的，两个人相互补充，任务完成不错，把握住了文章观点：蒙娜丽莎的魅力来源于其神秘的微笑，这微笑的魅力就在于琪飘忽不定、难以捉摸，具有“无穷”和“不定”两元素，而这个特点就给了观众“自由体会、自由领略的天地”，一千个观众心里有一千个“蒙娜丽莎”，这就是蒙娜丽莎的魅力所在，也是刚才同学们对其微笑有不同解读的原因，这就是艺术的魅力。

课进行到这里，学生可以基本领略艺术鉴赏的内涵，那么再深入一步，可以让学生想一想：达芬奇是怎样做到这一点的?从课本中找答案，进入艺术鉴赏的第二个层次——知其所以然：①这幅画的创作经过(第4段)②谨严构图(第15段)③达芬奇最善思索，“不但考虑他正在追求的目标，并也在探讨达到目标的方法。”(最后一段)。

深入文本的研究可以到此告一段落，读进去，再走出来，从更高的高度来审视文章，整体把握文章，能够有更深刻的认识，就像我们看一个美人，仔细看五官啊，身材啊，都很美，但那是局部的美，我们还需要隔开一段距离，整体去关照她，有一个总的感受或评价，才能更准确客观地把握她的美。那么，让学生说说从绘画艺术鉴赏的角度，你学到了什么?——虚实、留白、想象、联想、意境。在这个环节上，30班的学生领悟鉴赏能力表现不错，我们共同交流探讨，学生基本都能感受到，能说得出。点拨：艺术鉴赏要善于联系、运用自己的生活体验展开联想想象，形成自己的独特感受，获得审美经验。

最后一个问题：从写作艺术的角度，你学到了什么?——以音乐特点写绘画，打通不同艺术门类之间的联系，通感手法的运用等。这一点的体会要让学生在细读5-13段的前提下感受，同时借鉴《赤壁赋》《琵琶行》音乐描写的手法，领略音乐和绘画之间的相似特点，作者拿来运用的自然贴切，同时可以放一段学生熟悉的乐曲，来具体感受。课下让学生自己写一段音乐描写，学以致用，掌握这种写作方法，感受写作艺术的巧妙。这个问题从学生上课时的表现来看，不是难题，能够从课文中准确找到相关表述，感受以音乐写绘画尤其是“微笑魅力”的准确和巧妙。

板书：                       通感

音乐——-----——------绘画           魅力

无穷 不定

这节课的不足：课堂的重点不够突出。从语文学习这个角度讲，重点应该是最后一个问题，当然这个问题不是学习的全部，需要前面对文意理解把握的铺垫，最后在着重鉴赏这个写作手法，应该留较长的时间来充分学习，让学生读课文，找相关表述，看表述思路的明晰、用词的准确、详细点把握的恰切、举例的贴切等，然后联系其他类似作品，感受打通不同艺术门类联系的妙处，还可以进行“一句话”仿写，做到阅读写作的结合，学以致用。这些设想实现的充分性不足，还是显得不够从容深入。在驾驭课堂节奏和重点的安排上，还不能做到恰如其分。

改进：1、充分预习，压缩把握文意的时间，做到对课文内容尽量熟悉。

2、课前备学情，对哪些学生能解决哪些问题做到心中有数，不因课堂衔接浪费时间，师生互动、生生互动要紧凑。

3、问题的难易要有层次梯度，符合认知规律，问题难点的解决就可水到渠成。

4、尽量压缩非难点重点的环节，可要可不要的一律舍弃，突出核心问题，要活动，但不上“花课”。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的蒙娜丽莎的魅力教学反思周记，希望大家喜欢。

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