语文学科是一门基础学科，精品小编准备了声声慢教学反思周记，具体请看以下内容。

本课堂的教学设计采取的是以学生的诵读、体验、鉴赏、比较探究为核心并在教师的指导下完成对词的理解和拓展。

教学旨在达到三方面的要求：

知识和能力：体会词人运用叠字营造凄凉意境的表达效果;学习词人巧妙地运用景物描写来烘托“愁”情的表达方式;与早期写“愁”

情的词句进行比较，拓展和加深已学的内容。

过程和方法：诵读课文、鉴赏分析、比较探究。

情感和态度：感受《声声慢》的凄美，培养学生对艺术的感悟能力。

教学步骤(本课设计为一课时)：

(一)、导入新课，简介作者。

在我国古代文学史上，有一位最杰出的女作家，她的作品深深地感染着每一代人，她就是李清照。她的词清丽婉转，真挚凄清，名篇佳作叠出。今天我们来一起学习她的代表作《声声慢》(多媒体显示李清照画像、生平、创作背景)。

(二)初步熟悉课文

请一位同学朗读全词(多媒体课件作背景，配二泉映月的音乐，营造凄楚的氛围)。

(三)品读全词，整体把握全词

1、诗有诗眼，词有词眼，这首词的词眼是什么?(“愁”)

(这个问题的设计能让学生较快地把握全词的感情基调，抓住全词的主旨。)

2、作者是如何来表现她的“愁”的?

① 开篇运用叠字，把词人愁苦的心情和孤寂的处境表现得淋漓尽致。

② 选择秋天最具悲情的意象表现愁情。

③ 结尾直抒胸臆，把愁情推向高潮。

(这个问题的设计紧扣文本，围绕“愁”来赏析全词，让学生领略凄美的境界)

(四)重点赏析精美词句

问题设计：

你认为词人写“愁”情写得最好的句子是哪一句?为什么?

(这个环节充分尊重学生个性，让学生畅所欲言。)

预设学生会欣赏以下句子：

①“寻寻觅觅，冷冷清请，凄凄惨惨戚戚。”

②“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

③“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”

④“这次第，怎一个愁字了得?”

(五)请班上朗读水平最高的同学示范朗读全词(多媒体画面，配乐)

(六)拓展延伸，合作探究

1、李清照写愁情的词还有哪些?这些词中的“愁”与《声声慢》中的愁有何异同?表达方式上有什么不一样?

《醉花阴》：东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

《点绛唇》：寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。

《一剪梅》：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

《武陵春》：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的声声慢教学反思周记，希望大家喜欢。

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