《秋声赋》作于嘉祐四年(1059年)，欧阳修时年53岁，这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。威廉希尔app 为大家推荐了高二语文秋声赋教学反思总结，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

这堂课是参加市语文特级教师的申报评选课，专家组的金志浩老师在面试时表扬说“周老师你的课上的不错”

我较为满意的是以下三个环节，自以为是上出了深度和境界：

1、理清第三段的思路，用准确简洁的语言概括本文的主旨

2、欧阳修由感自然而叹人生，想到人事忧劳甚于秋的肃杀，不禁一声长叹，你体味出欧阳修这声叹息背后有哪些丰富的意蕴?(立足文本，还可联系《醉翁亭记》作者被贬滁州等经历、《伶官传序》中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“忧心劳形”等)

3、你如何评价这声叹息?把这声叹息放入到我国文学史的长河中，你发现它与古代哪些先贤哲人的对人生的悲叹是一脉相承的?

欠缺之处：在引导学生关注课文自身的情感体验性方面做得不够

大量的语文课文是对人生价值和意义的叩问，是作者对所经历的生活及其心灵世界的独特情感体验的一种表达这种蕴含在课文的独特情感体验、以及作者表达其情感体验的独特方式，是任何外在的“言传知识”传授方式所不能把握的，唯有借助于体验而把握，“因为以人为对象的文本，必须通过自身的体验，其中蕴含的知识才能得以内化与存储，更何况其中的不少知识是难以言传的，只有体验”

因此，在阅读教学中还要重学生的体验，这就要关注课文自身的情感体验性，而课文又与学生的时空距离太遥远，所以在教学中教师更需要启动学生的心灵、调动学生的情感力量、激活学生的悟性潜能，引导学生用心去感受、体认、领悟课文的情感内容、情感倾向和情感表达方式，从而实现对自我情感的净化与升华

因此，教师既要关注如何让学生敞开心灵，以开放的心境浸润在课文的文学作品中，自然而然地反思自己的人生经验，获得自己原初真实的感受、体验和感悟，还要引导学生对这一经典的文章，要常读常新，随着人生阅历的丰富，去探索思索人生

精品小编为大家提供的高二语文秋声赋教学反思总结，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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