一个人的修养和气质往往可以通过他那口若悬河、妙语连珠的言谈、充满智慧的文字、一手漂亮的好字等形式表现出来的。精品小编准备了高一下册语文教学反思怎么写，具体请看以下内容。

读这一方法在语文学习中有非常强的实用性和普遍性，诗歌学习、散文学习都需要借助，而具有高度文采的赋更需要读。

在学习《阿房宫赋》的过程中，我将读这一方法贯穿于教学过程中。从初读到复读，再到朗读、品读，最后达到熟读成诵，悟解文章的地步。

初读时，运用示范读，表情达意地朗诵一遍，使学生入情入境，跃跃欲试，创造一种美好的气氛。之后再让学生自读，在学生诵读前必须借助书中的注释试读课文，清除文字障碍，在这一过程中教师可作重点讲解以加深印象，如本文中的“四海一”的“一”，“盘盘焉”的“焉”;“蜂房水涡”，“鼎铛玉石”，“金块珠砾”等。接着进行导读，即老师指导学生正确朗读。读中见情，读出文意，反复朗读，达到加深理解的目的，如气势磅礴的开头四句：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”既写出了秦始皇囊括四海，并吞八荒，统一中国的英雄气概，又暗示了秦始皇兴土木，广声色，不惜人力物力而导致速亡的原因，朗读必须读出气势，读出作者的情感来。在以上步骤的铺垫后，让学生在理解中、实践中去感悟地读，反复诵读，加深理解。最后，熟读成诵，达到诵读教学的目的，让一篇经典却又繁复的文赋给学生带来美的体会和收获。

在实践的过程中，也存在一些不足，比如，学生诵读技巧欠缺，情感把握有些不精准。在读的练习上还需进一步强化提高。

诵读教学是一种科学的教学方法。它变“讲读为主”为“自学指导”，贯彻了“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，充分调动了学生主动学习的积极性。它以诵读训练为主，以知识讲解为辅，打破了“字字落实，句句落实”的旧教学格局，提高了教学的效率。

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