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苏教版高一语文教学反思范文:亡人逸事

编辑:sx_gaohm

2016-03-28

语文,作为社会精神的产物,人类文化素质的载体,无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。精品小编准备了苏教版高一语文教学反思范文,希望你喜欢。

当孙老师告诉我著名的特级教师王永昌老师将到我们学校来,并安排我上一节课时,我的心情是忐忑的。王老师是语文教育界受人尊敬的元老,我在他面前恐怕是“原形毕露”,“漏洞百出”了。可是一方面又渴望能得到他的指导,这是成长中难得的机会。这样想着,平静了许多。认真的备了课,从容的上了课。课后交流时坐在王老师对面,才发现他是如此亲切、和蔼的一个人。他高屋建瓴的一番点评,令我有豁然开朗之感。有些以前想不明白的问题清晰了,以前从未想过的问题涌现了。下面我就以下几点谈一下我的感受。

一、增强目标意识,提升教学质量

古人说:凡事预则立,不预则废。《亡人逸事》一文作者所选材料都是现实生活中发生的,但几十年的夫妻生活,锅碗瓢勺交响,琐事多多,作者慧眼独到,捕捉最能表现亡妻勤劳、淳朴,达到美的极致。据此,我把本文的教学目标制订为1.鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。 2.自主、个性化阅读鉴赏,初步实现多元解读、创新阅读。新课程标准倡导一种新的三维目标(知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观),我在备课时可谓是绞尽脑汁地挖掘这三方面的目标,依据文本内容,我认为细节描写是重点但不是难点,为了深入挖掘文本,我把本文情感、态度和价值观的目标订为:通过本文主人公对待感情、婚姻的态度,对学生产生潜移默化的影响,树立健康的婚恋观。应该说这一目标是体现出了我个人对于文本的独特理解与把握。但是,我却忽视了这一目标的隐性与具体可行性。由此,我懂得了教师在课堂教学过程中要心中有目标.时时以预设的目标为指针或参照物,观照目标的真实达成度,并对教学作出有针对性的调控,不断引导课堂向着预期的目标行进。

二、适时调整,促进预设与生成的融合

在上课之前,我对《亡人逸事》的课件进行多次调整,修改。对于问题的设计、教学思路、教学程序等等甚至过渡语都作了精心的考虑。可是,实际操作中,我却为课件所牵制了。在要求学生用简洁的语言概括文中四个部分的内容时,我把我的答案打在幻灯片上,其实之前我也犹豫过,这个答案到底应不应该打上去,后来考虑到这个问题并不难,还是打了上去。在另外一个班上的时候,学生答案虽有出入,但我很容易的把它引导过来了。但上公开课的时候,我却连叫三个学生来回答这个问题。现在想想确实是由于心里一时焦急所致。“预设味”过重,没能在预设和生成之间求得平衡。由此我懂得在课堂中除了关注课前备课所制定学习目标外,还应特别注意预设之外的一些课堂表现。语文学科本来就具有主观性、人文性,所以,语文答案也不应该要求统一,只要言之有理即可。千万不要强迫学生答案一定要达到教师所规定的标准答案,那样学生会成为教师的复制品。课堂教学的生成性要求教师能够尊重学生的多维理解,进行双向的对话,认同并赏识学生的理解和答案,同时学生也认同和赏识自己的老师。

三、适当的创设情境,引着学生走入课堂。

思考起于问题,学习源于情境。有意义的学习情境的创设对于课堂教学至关重要。对此,我颇下了一番工夫。导入部分,我以孙犁夫妇的一张合影引入,让学生进入情境。分析结束之后,再次打出这张照片,以充满感情的语言总结了他们的婚姻生活。并用合适的配乐创造情境,给学生氛围让他融入其中取得了预期的效果。现在想来,这是实现学生多元解读、创新阅读的好时机,也是检验我所制订的情感、态度和价值观目标是否实现的时机。完全可以让学生自己说说他们的感受和思考。但是我却就到此为止,满足于预设的“高潮”,转入了下一个环节。创设了情境,却没能利用好。

以上是我的一点不成熟的思考。我知道,我的路还很长。成熟需要不断的积累和努力。在此,衷心感谢王老师以及所有指导、帮助过我的老师。

苏教版高一语文教学反思范文就为大家介绍到这里,希望对你有所帮助。

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