苏武不屈的英雄形象起着对后来很多封建王朝对待“北狄”蛮族的垂范作用。威廉希尔app 为大家推荐了北师大版高一语文苏武传教学反思模板，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

《苏武传》是高中语文一篇份量很重的史传散文。通过教学，抛砖引玉，引导学生在史传散文“如何读”和“读什么”两个方面，获得阅读方法和鉴赏能力的双向收获，具有典型的示范引领作用。

一、  “如何读”——阅读方法层面启示：

1、人物事件。

人物是史传散文的中心，事件是塑造人物的舞台。而矛

盾冲突则是事件具有可读性、人物具有凸显感的核心要素。故而，围绕中心人物(传主)，厘清牵涉人物及人物关系、事件及关涉人物，精准把握事件概貌，获得基本认识和评价，是读懂史传散文的感知层次要求。

2、矛盾冲突。

矛盾无处不在、无事不在。让人物在激烈的矛盾。强大的冲突中，自我表现，往往是塑造人物性格、展示人物思想、体现人物精神的有效方法。《苏武传》一文，呈现了单于的“降武”与苏武的“坚守”的一系列矛盾冲突，把苏武的民族气节与爱国精神具化为张力巨大的典型事件，给读者带来强烈的视觉与心灵震撼。抓住矛盾冲突，再现人性光辉，是读懂史传散文的认知层次要求。

3、模范形神。

写言写行，模范形神，是史传散文刻画人物的传统主渠道。声口宛在，听其言，观其行，在正面的刻画里，给读者临其境、见其人、闻其声、睹其行的真切感、直观性、震撼力。如苏武的扣留自杀，义不受辱;如苏武面对卫律威胁，威武不屈;如苏武陷落窘困，贫贱不移;如苏武面对李陵劝降，私情不动。抓住语言动作，揣摩心理心绪，是读懂史传散文的鉴赏层次要求。

总之，方法论的工具性层面启示我们：厘清人物事件，剖析矛盾冲突，关注言行细节，是“读懂”史传散文的基本门径;也是实现从“读懂人”到“写好人”的必由之路。

二、“读什么”——鉴赏认识层面启示：

1、主题拓展。史传散文的主题，具有承传性，必须理例结合，联系现实，具体生动，方能沐浴心灵，烛照思想，催生行动。因此，拓展主题，古为今用，发挥以史为鉴、以人为镜的史学价值取向，更好地服务于当代，实现古代优秀传统文化与当代社会主义核心价值观实践的衔接推动，意义重大。

2、技能提升。文学是人学。除了学习先贤、承传精神、砥砺情操、指引行动的教化育人之外，从语文能力培养的角度而言，学会写人是一个很重要的能力要求。选材、组材是其一;言行细节，如见其人，是其二;对比衬托，凸显品性，是其三;抓住冲突，张弛有度，是其四。总之，这些基本方法的消化，一定有助于些人能力的提升。

由此意义而言，将高中语文必修1—4的所有史传散文做一下梳理整合，对于丰富写人手法，提高写人水平，不但必要，而且高效。

精品小编为大家提供的北师大版高一语文苏武传教学反思模板，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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