1)在情境中教学词汇。滚动式呈现词汇，操练、检测和运用词汇。

2)引趣激趣策略。创设多种情景(境)激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。

3)任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。

4)循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。

三、教学设计

在遵循并坚持教师为主导，学生为主体的思想，设计如下：

StepⅠ 重点词汇学习

1.在语境中展示词汇。让学生通过语境猜测目标词汇的词义。

2.根据猜测的词义再次选择合适的语境选词填空，巩固词义。

3.总结词义。进行语意连线，层层递进，逐步学习。

StepⅡ 词汇运用。

1.任务一

让学生选用所学的单词对文化遗产进行描述，对重点单词进行运用与巩固。

2. 任务二  讨论

通过对文化遗产的描述学习，使学生树立起热爱文化遗产的意识，并通过讨论提出如何保护文化遗产的建议。

StepⅢ  写作交流

通过讨论，学生已经积累了语言素材，再通过指导，使学生将本节课的重点词汇与保护文化遗产的建议通过写作形式进行输出，达到对知识的高层及运用。

StepⅤ  作业

完成作文。

四.反思。

本节课上下来，自己感觉还是不错的，不论是从教学环节的设计还是学生的反应配合，都是比较顺利。但也留给了我一些思考：

1.在语境中学习词汇的理论已经得到了众多语言学家的认可，经过开学到现在的实践与探索，学生已经掌握了在语境中猜测词义的一些基本方法，在课堂上大部分学生能够根据语境来完成自主学习。但是，今天在课堂上对学生猜词能力的训练只是众多方法中的一部分，而更多地是需要在日常不断去渗透。同时，还可以尝试设置更多不同的语境，比如：在对话中，根据定义，近义反义词，看图片、video，实物展示等众多的方法途径。可以看到学生已经慢慢培养起了这种意识，加之往后不断加强训练，我想，学生也会逐步改变自己原有的词汇学习方式，用新的、更适合高中课程的学习方法。同时，顺利做好初高中英语学习的衔接。

2.本单元学习的是以历史文化遗产为主题，涉及的面很广，与历史、地理等知识相融合，除了学习语言知识，更多地是引导学生对历史文化遗产的热爱以及倡导对它们的保护。学生的学习兴趣很高，上课讨论及回答问题时都很积极，这说明，对于感兴趣的学习内容他们一定会更加用心的去学习，去投入，所以，在日常教学中一定要善于挖掘课本，尽量使课堂气氛活跃，使教学内容能联系实际，更贴近学生。西安是个历史文化古城，又很多学生熟悉的文化古迹，而他们中有很多已受到了威胁，所以在这节课上要是能让学生来谈论身边熟悉的文化遗产的特征、保护，我想学生一定会更感兴趣，也会觉得更贴近生活。

一节用心准备的课上下来总会给人有很多的感触，不论是成功的还是失败的，都是可贵的财富，而我们的成长就要靠这样不断的积累，同时也需要您，各位老师的指导与修正。谢谢。

精品小编为大家提供的人教版高一英语教学反思范文，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

相关推荐：

2016高一下学期语文这个世界的音乐教学反思要求

高一语文下册这个世界的音乐教学反思周记