汉语是世界上最发达的语言之一，是世界上使用人数最多的语言，也是联合国的工作语言之一。以下是威廉希尔app 为大家整理的神奇的极光教学反思周记，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，威廉希尔app 一直陪伴您。

《神奇的极光》作为一篇科普说明文，因此在讲授时把“辨别和筛选极光的重要信息，理清文章的整体思路，明确极光的形成原理”作为重点，教学难点是极光的形成原理。筛选文章的重要信息，是高考科技说明文阅读的一个重要方面，为此把课本当作重要的文本，总结筛选信息的方法，培养学生筛选信息的能力 。    本节课的突出特点是     1、采用多媒体教学。

现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、

一本书、一支粉笔、一块黑板”单调，把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息的含量。多媒体教学，大大增加了课堂知识的容量，提高了课堂教学的效果。

还有，影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。本节课采用多媒体教学，利用极光美丽神奇的图片，给学生以具体直观形象的感知，激发起学生探索大自然奥秘的浓烈兴趣，调动了学生学习的积极性。

课件教学能有效的解决教学难点。学生对学习说明文没有什么兴趣，部分学生课堂听课效果很差，在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，而且有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。《神奇的极光》一文，要向学生介绍极光的形成的过程，并说明极光形成的原因。教学时，如果照课本讲解，学生只是知道极光的一些知识而已，很枯燥，学生只有理性认识，而没有感性认识，有的同学可能还不知所云。但运用多媒体演示极光的图片及形成过程后，就能使学生从中体会极光形成的经过。这样不仅能丰富学生的感性认识，凸现极光形成这一难点，还由此可以使知识延伸迁移，让学生明白极光又是怎样形成的，效果很好。

采用多媒体教学，教师避免了板书的麻烦，节省了时间，而且讲课也比较轻松。

2、注意以教材为范本，链接高考。注意筛选信息方法的总结。(1)明确指代内容——此、该、它(2)注意大小标题。说明文可以先看标题，因为很大部分的说明文的标题就是说明中心，例如本文的三个标题就概括了整个部分的内容。 (3)寻找关键语句。

关键语句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：   A.从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。

B.从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。   C.从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。   3、极光运动原理与电视机成像原理以图标的形式一一对应，更形象直观，便于理解。  4、注意说明文体裁知识的系统教学，明确说明对象、说明顺序、说明方法的总结，练习下定义说明方法的练习运用。

多媒体教学给课堂教学带来意想不到的效果的同时，也存在一些不足的地方。本节课也存在一些有待改进的地方：  

1、极光形成原理作为重点难点，讲授时间太短。第一个小标题，可以按自然段讲解，先明确总结句、总提句、过渡句和频现句、中心句常出现的位置，训练学生找并总结;第二小标题让学生自己试着找，毕竟这是一篇自读课文;第三个小标题师生共同研究。  

2、学生对课文预习不够，学生的主体参与意识、运用知识解决问题的能力不强，而且这节课课堂知识容量又很大。本课是一篇自读课文，如果分为两节课来上，第一节学生自学，充分利用手中资料，明确每一自然段的重要语句，第二节教师再概括总结方法，可能效果会更好。  

3、明确问题后学生思考、寻求答案时不要打扰学生的思路，问题要求一次提清。教师老是担心学生答不出，总是打断学生的思路，提出问题后，应该给学生思考的时间。  

4、学生本来对学习说明文没有什么兴趣，部分学生课堂听课效果很差，但课件的使用极大地提高了他们的兴趣。课堂上学生都被神奇壮观的极光吸引住了，表现得很活跃。只是在欣赏过后没能把心收回来，教师提出问题后学生还在那里互相讨论，还期待着看下面的图片，不能及时回到对课文知识的学习上来。其实学生就是想饱眼福而已，根本不想学课本上的知识。这时要引导他们，有一定的难度。也就是说，课件教学带来好处的同时也存在一定的弊病。因此应根据学生的具体情况适度的使用多媒体教学。

最后，希望精品小编整理的神奇的极光教学反思周记对您有所帮助，祝同学们学习进步。

相关推荐：

人教版高一语文神奇的极光教学反思范文精选

2016高一下册语文神奇的极光教学反思怎么写