(二)苏联成立

教师提出问题，学生回答，通过教材P8《苏联各加盟共和国示意图》强调、落实。

问题：苏联成立于哪一年?最初加盟的国家有哪些?

学生结合教材地图，回答展示：

苏联成立于1921年，加盟的共和国有俄罗斯联邦、外高加索联邦、乌克兰和白俄罗斯。

【设计意图】教师通过展示苏联地图，让学生了解这一历史名词，存在时间是1922～1991年。当时苏联的成立，加强了国内各民族的团结合作，推动了政治、经济、文化和国防事业的发展。

教师过渡：1924年列宁逝世了，这对苏联，对世界无产阶级革命事业都是不可估量的损失。列宁对苏俄(苏联)，对世界无产阶级革命事业所做的贡献永垂史册。列宁逝世以后，斯大林领导苏联人民为实现国家社会主义工业化进行斗争。

(三)苏联的社会主义建设

1.苏联社会主义建设

教师出示自主学习提纲：

(1)目的：

(2)成就：

①工业：

②农业：

学生自主学习教材P8第一段，填写自主学习提纲。小组内交流，形成统一认识。

教师在学生自主学习的基础上，点拨：

(1)苏联社会主义建设的目的是为实现社会主义工业化。

(2)苏联社会主义建设在工业上的成就是先后实现第一、第二个五年计划，由传统的农业国变成先进的工业国，国防力量也大为加强;在农业上的成就是实现农业集体化。

(3)苏联两个五年计划重点发展的是重工业。

教师点拨后，指导学生阅读教材P8小字部分及P9图片，加深对社会主义建设成就的认识与理解，尤其是具体的数字形象地展现了苏联取得的辉煌的成就。

2.苏联社会主义的建成──斯大林模式形成

学生依据下列问题自主学习以下问题，小组内交流，班内展示：

(1)苏联社会主义建成的基础是什么?

(2)苏联社会主义建成的标志是什么?

(3)斯大林模式的特点是什么?

教师在学生自主学习的基础上，点拨：

(1)苏联社会主义建成的基础是实现社会主义工业化和农业集体化。

(2)苏联社会主义建成的标志是1936年通过新宪法，宣布苏联是“工农社会主义国家”。中国社会主义制度确立的标志是1956年底三大改造完成。

(3)斯大林模式的特点是高度集中的政治经济体制。

教师指导学生阅读教材P9小字部分，进一步理解高度集中的政治经济体制的含义。

【设计意图】教师通过自主学习提纲，引导学生学习教材，明确了学习的主要内容，培养学生自主学习的能力。通过引导学生阅读小字与图片，对教材主体内容作了合理的补充，加深学生对主体内容学习的理解与认识。

3.评价斯大林模式

教师出示问题：我们应该怎样评价斯大林模式?

方法点拨：评价一个历史人物或历史事件要用一分为二的方法，既要看到其积极性，又要发现其弊端。

学生在教师指导下，自主学习斯大林模式的积极性及弊端，交流、展示：

积极性：斯大林模式是在苏联外有帝国主义包围，国内经济、文化相对落后的情况下形成的。在一定的历史时期发挥过积极作用。

弊端：第一，优先发展重工业，使农业和轻工业长期处于落后状态;第二，片面强调产值和产量，造成了产品品种少、质量差;第三，国家从农民手中拿走的东西太多，严重损害了广大农民的利益，农民没有生产积极性，农业产量长期停滞不前;第四，经济发展粗放，经济效益低下，大量消耗和浪费了资源。

【设计意图】让学生认识任何事物都有两面性，一切从实际出发，客观的评价历史事件的能力，即突破了难点，也提升了历史思维。

【合作探究】

教师出示材料及问题：

社会主义究竟是个什么样子，苏联搞了很多年，也并没有完全搞清楚。可能列宁的思路比较好，搞了个新经济政策，但是后来苏联的模式僵化了。──邓小平

问题：邓小平为什么评价说“列宁的思路比较好”?“后来苏联的模式僵化了”中的模式指的是哪一模式?为什么说“苏联的模式僵化了”?

学生独立阅读材料及思考问题，形成自己的看法。小组内交流自己的看法，相互补充，形成统一认识。教师据学生展示情况，点拨：

(1)原因：新经济政策使苏俄的经济得到了恢复和发展。

(2)模式：斯大林模式。

(3)原因：高度集中的政治经济体制存在严重的弊端，使苏联的经济发展不协调，难以长足发展。

【设计意图】设置这一讨论题，培养学生分析、归纳、总结历史问题，从而达到预定的教学目标，并突破教学难点。培养学生自主学习能力，小组合作学习能力。

课堂小结：

这节课你有什么收获?(找2～3名学生结合自己的学习情况，谈自己本节课的收获)

【设计意图】一方面考查学生对知识的掌握、理解情况，同时在讲述的过程中促使情感升华，进一步突破本课的难点。

五、拓展提升

思考讨论：斯大林模式的实施，对我们进行社会主义建设有何启示?

【设计意图】通过设问，既能联系八年级所学新中国历史知识，又能结合政治课知识;既激发了学生的爱国热情，又培养了学生分析解决实际问题的能力，可谓一举多得，能够很好地实现教学目标。

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