□是  □否　　

8、知道和了解村委会的工作职能　　

□是  □否　　

9、参加过本村的村民会议　　

□是  □否　　

10、知道我国有《中华人民共和国村民委员会组织法》　　

□是  □否　 　六、教学过程设计　　

【环节之一：情景创设，提出问题】　　

教师活动：　　

学校有很多象班级这样的集体。如果同学们每天都想在这一群体里快乐地生活和学习，班级管理得好不好就是一项重要的工作。对于班级管理，可能有这样两种方式：一是班主任凡事都亲历亲为，大小事情　都是　老师说了算，同学们只要照老师的布置来做就行了；另一种是很多事情都交给班级的同学们自己去管理和解决，老师只作一些指导和协调工作（学生在班级管理中自己不能解决的）。如果你是班主任，你会选择哪一种管理方式，为什么？　　

学生活动：学会独立思考并对两种管理方式的取舍说明理由。　　

【设计意图】　　

通过学生熟悉的班级管理，让学生比较不同管理方式的选择有着不同的意义；明确民主管理的价值所在。　　

【环节之二：情景创设，探究问题】　　

如果同学们选择第二种方式，就意味着大家愿意直接参与班级的管理，这种管理方式我们称之为——民主管理，也可称作班级自我管理或班级自治。　　

教师活动：　　

1、假设你是高中某班级的班主任，面对一个班级，你会如何开展班级的民主管理工作？请设计一个简要的方案。　　

2、教师提供一个供参考的表格　　  

学生活动：　　

1、按照座位自然形成的组别展示各组设计的方案。　　

2、根据调查问卷和对课本的自主学习，完成下列表格的填写　　  

【设计意图】　　

从班级的民主管理入手，让学生设计班级民主管理的运作模式，以此类比村民自治和居民自治的运作，可以增强学生的直观感知，从而理解班级管理、居民管理、村民管理三者所拥有的共同性质。　　

【环节之三：关注现实，总结提升】　　

教师活动：提前一周把调查问卷发到学生手上，在上新课之前让学生结合自身的情况去了解有关的问题，为课堂学习作准备。　　

学生活动：通过调查和学习，填写下列表格　　  

【设计意图】　　

如果由教师对“公民参与基层民主管理的形式和作用”作直接讲授，受教师阅历的影响，通常都是照本宣科；如果让学生通过参与社会调查，可以搭建书本世界与生活世界的沟通桥梁，同时又把课堂交给学生，让他们自主生成知识或观点，实现知识的建构，进一步提升学习的主动性和自觉性。　　

【环节之四：反思现实，找寻差距】　　

教师活动：　　

1、我国的基层民主管理制度是一项最广泛的伟大实践，这一制度当然是一个不断完善的过程。同学们在学习和调查中，对这项制度的执行多少有一些自己的感知，老师希望有同学能从自己的切身感受中就基层民主管理提出一些见解和看法。　　

2、教师提供下列表格供学生参考。　　  

教师活动：　　　　　 　

学生活动：　　

1、学生对我国基层民主管理难免会提出一些有疑惑的问题，学习中也会对这些问题有一个相互交流，同时提出一些有见地的看法，在这一环节上可鼓励学生畅所欲言。　　

2、每个组进行小组发言，由其他组的同学论证可行性。　　

【设计意图】　　

对一项民主制度的不断改进是公民意识得以增强的具体体现。在辩论、阐述、交流中，学生能够逐渐体会到我国的民主发展进程是一个需要探索和循序渐进的过程；对现实生活中反映出来的民主制度的某些不足才有改革的信心。　　

【环节之五：活动小结，效果评价】　　

1、对本框题的内容以图表的形式作归纳。　　

2、提供评价的考量标准。　　  

学生活动：　　

1、自我评价的得分。　　

2、对其他小组的评价得分。　　

【设计意图】　　

让学生形成知识的系统性；引导学生学会用综合思维的方法思考和分析问题，对事物的认识有一个全面和客观的态度。

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