如《题李凝幽居》思考：从这个诗题中可以看出什么内容?

【提示】说明诗的内容是描写李凝的僻静居处。

(2)仔细推敲关键词句。

(3)注意词语的隐含信息。

诗歌表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。

如“知否?知否?就是是绿肥红瘦”。思考：一句表面上是讲雨后叶子茂盛了花儿凋零了，实际上表达的是什么感情?

提示：作者对春光的留恋和惜别。

(4)调动知识积累。

例：提到王维和岳飞你会想到什么?

提示：诗中有画和精忠报国

(二)弄清是怎样写的?

1.典型细节的理解

2.注意全诗的结构

3.注意部分与整体之间的关系

4.注意表达的角度

5.注意分析诗歌的意境

6.注意环境的渲染

7注意用曲的特点

语言表达可从三个角度讲。

(1)从整体上说我们要分析作者是直抒胸臆还是一波三折，其他如动静结合、远近结合等都要注意。

思考：如1995年的高考题是何手法?2001年春季高考题突出特点是什么?

提示：一波三折，动静结合。

(2)从句子的角度我们要注意一些修辞方法。修辞方法总是为了更好地说明主题，强化情感表达，常见的如比喻(“白银盘里一青螺”)、象征、衬托(2001春季卷以动衬静)、双关(1994年高考卷表面上讲自己为什么偏爱菊，其实是对菊的品质的赞美，而赞美菊，其实又是赞美人)。其他还有比拟、夸张、通感等都要注意。

思考：2000年春季卷用的何种修辞手法。

提示：表面上讲“蝉”，其实是讲人。

(3)从词语的角度分析，要注意欣赏用词的明确、精当。

常见问题有词性开拓，如“应是绿肥红瘦”，绿不能肥，红也不能瘦，肥、瘦本无茂盛、凋零之意，但用在这里别具新意，形象、贴切;谓语迷失，如“浮云游子意，落日故人情”。

分析：“浮云”、“落日”后本还有谓语，但如果加上“像”一类的动词，上下文之间的联系就太紧密了，原诗本要表达一种飘荡的感觉，一加动词就失去了这样的感觉;

倒错的因果关系，如“昔时人已没，今日水犹寒”，易水给人一种悲壮的感觉，不是从过去一直到现在，而是作者心中郁结的情感，换句话说，是因为作者心中的情感，才有一种“水寒”的感觉。

(三)表达

1.表达的过程要完整

一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如”请分析《鸟鸣涧》(2001年春季高考题)一诗春山月夜图”这样的一个题目，我们就要在月出前的“人闲”、“花落”，到月出后“鸟鸣”这一过程中来分析。

诗歌赏析的一般的步骤是叙析评。“叙”即概括地引述原句;“析”就是作过程的简析;“评”就是旗帜鲜明的亮出观点。

2.按要求回答，重点明确

题目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的放矢，重点明确。

3.表达流畅

表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是反映用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。

课堂训练题集

观沧海 曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

1.整体鉴赏：抓住诗眼 知人论世 推己及人

(一) 把握内容(写什么内容)：写登山观海的宽阔雄伟的景象

(二) 把握感情(抒什么感情)表现了曹操壮阔的胸襟、叱咤风云的气概和宏远的政治抱负。

(三) 把握技巧(用什么方法)

修辞手法：互文、夸张

表达方式：虚实结合、寓情于景、情景交融

表现手法：照应、正衬、反衬

教师引导整体鉴赏诗歌

教案是教师的教学设计和设想，希望这篇高三语文教学案例：古诗词鉴赏可以有助于您备课!更多相关信息请查看威廉希尔app 高三语文教案频道！