预习要求：

1、  熟读课文。查找阅读蔡先生的生平事迹，尤其是他在北大校长任上的作为。

2、  查找阅读其他人回忆蔡先生的文章。(前2点重点在春风化雨的人格影响)

3、  查找阅读蔡先生做北大校长时的中国历史概况。

4、  查找阅读蔡先生主持下的北大是个什么样子。

5、  如果可能的话，再看一下现在的北大又是一个什么样子。(后3点重点在兼容并包的内涵和重要意义)

第一教时

一、导入：

蔡元培先生在中国近现代历史上的影响是非常巨大的。他的贡献主要在两个方面，一是教育，二是革命。但最重要的是教育。从他开始，中国才形成了比较完整的资产阶级教育思想体系和教育制度。

在他逝世之后，国民党教育部的诔词中有“当中西文化交接之际，先生应运而生，集中西文化于一身;其量足以容只!其德足以化之!其学足以当之!其才足以择之!呜呼!此先生所以成一代大师欤?”

毛泽东特发唁电：“学界泰斗，人世楷模”。

能为另个兵戎相见的政党所共同推崇，恰说明了蔡先生有个超越政党见解的巨大人格。

那么，他的人格魅力究竟体现在哪里，又来自哪里呢?我们一起阅读一下哲学家冯友兰的纪念文章《我所认识的蔡孑民先生》。

二、文本阅读与理解

1、冯友兰是如何评价蔡元培先生的?

中国近代“最大”的“教育家”。

2、朗读文章，思考，文章在结构内容上有什么特点。

参考：由两部分组成，一部分是写蔡先生的春风化雨，一部分是写他的兼容并包。

追问：思考这两部分和“最大的教育家”有何联系?

(先不讨论，只留为思考的问题。)

3、作者通过哪几件事情来写“春风化雨”，概括一下。

略。(非常简单，可自我概括，也可见教学参考)

4、作者在论述第二件事时，写到了自己的感受，把感受的话语画出来朗读一下。

“一介寒儒，书生本色，办事从容不迫，虽在事务之中，而有超乎事务，萧然物外的气象，这是一种很高的精神境界。”

5、作者通过哪些文字写出了这样一种气象?我们从何处可以感受得到?

参考：两个“虚掩”，四处“没有”的句子，见其书生本色。

两个“亲切”，一问一交代，见其蔼然风范。

以校长身份，而能淡然处事，不慕浮华，以学生事为事，见其超乎事务，萧然物外。

[课堂口语表达或者是短时间的写作]根据这一见面的场景，能否补充一下第一件事所叙述的见面场景，用描写的方法，写出那种“气象”。

6、第5节的文字有何作用，是否在表现作者的见识和胆略?

意在反衬蔡先生的境界，“不做官”，办教育。正是本色和精神。

7、作者在叙述第三件事时，是如何表现蔡先生的“春风化雨”的?

参考：

①“仍然”“一个人”都与前文呼应，两个“没有”、“不惊动”，都是不言之教，在呼应上，正表现了“吾道一以贯之”的精神。

②学生的反应上，“一进”了会场的门“呼的一声”“都站了起来”“整齐”“都怀着自发的敬仰之心，不约而同地一起站起来了”。此正人格的感染所致，此处是以结果写原因，或者说是衬托。从学生的态度正可看出蔡先生的人格魅力之大。

③讲笑话以及谈希望，既见其风趣，又见其诚恳。同时，所谈希望，十分切合“大教育家”的身份，与人格和精神上的“不言之教”形成“实践行为”上的呼应。

8、[口语表达或者写作]就我们所见所闻，你是否有过相似的经历与感受，又有无相反的经历与感受?

可以尝试着平和的语气来描写叙述一下。(如果是相反的，可以在文字上和本文形成对比。)

参考：学生生活中应有这样的体验，我说的主要是相反的。可以在对比中感受蔡先生的魅力影响。例子不具体举了，得罪领导还了得，哈哈。

9、冯友兰作为一位哲学家，对“春风化雨”所体现出的精神境界从哲学的层面做了概括为“极高明而道中庸”。那么，联系程明道的诗和元培先生的言行来看，这一成语如何理解呢?

参考：

万物静观皆自得，四时佳兴与人同。——————自得和与人同。可以联系他的蔼然慈祥和诚恳。

道通天地有形外，思入风云变态中。——————通与入。可与其对留学生的期望见出。(如欲深入理解，则必须联系他的生平志向和业绩。就本文则必须分析下一部分)

三、总结

蔡先生的“极高明”究竟还有哪些体现呢，请听下回分解。

同学们回去后可以看一下这样一则材料《世上已无蔡元培》。这篇文章可以到网上查阅，如有条件可以打印出来。

(这则材料仅供对比和参考用。如有更好文章，请大家补充啊。)

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