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北京版语文高一上册林冲棒打洪教头教案模板(必修一)

编辑:sx_gaohm

2016-09-06

《林冲棒打洪教头》出自于水浒传林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配至柴进庄上。威廉希尔app 为大家推荐了北京版语文高一上册林冲棒打洪教头教案模板,请大家仔细阅读,希望你喜欢。

一、教材分析

(一)、教材基本情况:

《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁,人物刻画出神入化,寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料,有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。

编者选编《林冲棒打洪教头》,目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著,引发他们的兴趣,在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际,无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文,其价值到底在哪里?我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻,而在于以这一篇文章为入口,把学生引领进这一部著作,引领进古典文学作品的这一片天地,让学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”。

(二)、目标设定:

本课设定了三大目标。一是情趣,《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”通过学习本课,学生如果能受到人物高尚情操的熏陶,产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为,便是教学最大的成功。二是方法,首先是学习方法,通过这课的学习,旨在让学生学会怎样去阅读古典名著,于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法;其次还包括了作者写作方法的学习,本文在刻画人物性格方面有独到之处,值得借鉴。三是知识,《课标》中言“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节,表达自己的情感。将知识放在第三,并不是说知识不重要,而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成” ,有了情趣,会了方法,自然能学会知识。

当然,三大目标的实现都是以文本为依托的,要紧扣文本特点,情趣来自于文本,方法从文本中习得,知识成于自然而然,最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法,学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细节描写,在对比中感受人物个性特点则是教学的难点

(三)、教学理念:

千课千教,如此经典的文字,生动的故事,鲜活的人物,其实无需多言,要的便是美美的品味即可,当然故事在心中、文字在眼中还不够,还应该情感在口中。因此我在教学中有如下的理念:一是文道结合,引导学生读文悟道。道,既有道理之意——学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质;也有写法之意——抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物;还有学法之意——读书三有:眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文,叶老说过“教材只是例子”,我期望用《林冲棒打洪教头》这个例子,引导学生学会怎样品读小说,换言之“教是为了不教”。于是,我从“棒”入手,重组教材,大胆取舍。热身亮“棒”学方法,见面惹“棒”用方法,结果甩“棒”巧补白(根据课堂时间机动),小结说“棒”留作业。根据课文特点——语言精彩,动作传神,将重点放在第三、四、五自然段的学习上,这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在第二课时学习。

二、教学目标

1、通过对课文语言文字的朗读品味,学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶,产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字,联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。

3、了解故事梗概,复述课文。

4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句,在对比中感知人物的性格特征,并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。

三、教学重点

用“读书三有”的方法品读名著,学习刻画人物之方法。

四、教学难点

通过对细节描写的品读,在对比中感受人物个性特点。

、课时安排

两课时

第一课时

课时目标】:

1、通过对语言文字的品读,学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶,产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字,联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。

3、抓住具体描写人物语言、动作的语句,在对比中感知人物的性格特征,并能通过朗读表现人物性格,表达自己的情感。

教学过程】:

课前交流

1、听歌聊天。

2、师生合作,了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的词语,简介《水浒》。说说自己知道的故事。

【设计意图:利用课前时间,师生共聊《水浒》,将单元练习中 “诵读与积累”中部分词语自然有机地融入。既丰富语言积累,又能大致了解《水浒》故事的思想内容。】

新课学习

一、读题写“棒”,读文寻“棒”。

1、读课题,写生字“棒”,提醒汉字部件的“谦让”关系。

2、检查预习,整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。

3、再读课题,落脚“棒”字,浏览全文,找到这条棒。

【设计意图:1、写生字,渗透汉字文化——谦让,这“谦让”与文中林冲性格又相吻合。2、高年级以检查预习的方式整体感知课文,围绕课题中的人物展开,为深入学习文本进行铺垫。3、从课题切入,以“棒”为线展开探究性学习。】

二、热身亮“棒”,学法引领。

1、课件出示,学生自读。

洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上捡起一条棒来说:“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。

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