讨论：第三部分在文中起了什么作用?

这部分交代白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。

4 指名学生有表情地朗读第四部分后试填下表：

第四部分 写柔石等被捕遇害的经过

提问讨论：

1 引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用?(揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。)

2 这部分在写法上与前三部分有何不同?(前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。)

全班表情朗读第五部分后试填下表：

第五部分 抒发对烈士的怀念与尊敬

提问讨论：

这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用?(作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今，抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊，对反动派的极端愤恨。)

总结：作者全文引用了三个典故，处处围绕着对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的揭露用意十分深刻。这是学习本文的难点，望同学们在阅读时认真理解。

布置作业

1 填空。

①本文记念的五位青年作家是：赵平复又名 ，徐白又名 ， ，冯铿又名 ，李伟森又名 和胡也频。

②“而在这三十年中”是从 年起的三十年。

③“我目睹了许多青年的血”是指 年 、 被杀， 年 运动， 年 惨案， 年 政变等几件大惨案。

④“夜”象征 ，“路”象征 ;“我不如忘却，不说的好罢”这与前文的关系是 。

2 选择一项正确的答案填上序号。

①“悲愤总时时来袭击我的心”，这里不用“悲哀”其原因是 。

a 作者为战友被害而悲哀，为敌人残暴而愤怒，只用“悲哀”表达欠周。

b 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲愤”，改用“悲哀”似乎难以服人。

C 只能用“悲愤”，只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。

②“将悲哀摆脱”，这里不用“悲愤”，原因是 。

a 既摆脱了“悲哀”，又摆脱了“悲愤”，那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。

b 作者要摆脱的是悲哀，留下的是更深沉的愤怒;若改用“悲愤”，那就连愤怒也摆脱了。

c 其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了，才好轻装上阵，更好地和敌人斗争到底。

③“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。”这句话表现了鲁迅先生的什么精神?他的哪篇作品里也表现了这种精神?答 。

a 在《记念刘和珍君》中表现过这种关怀爱护革命青年的精神。

b 在《孔乙己》中表现过这种自甘受压迫遭摧残的精神。

c 在《一件小事》中表现过这种勇于解剖自己的精神。

3 判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

①本文通过对国民党反动派秘密杀害五位革命烈士的深沉追忆，歌颂了他们的崇高品质，抒发了作者无限悲愤之情，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。( )

②本文是一篇以记叙、议论、抒情相结合的具有战斗性的杂文。( )

③本课文末用省略号，说明是节选的，后面尚有未选入的段落。( )

④“左联”五位烈士被害的消息，上海报界“不敢载”是指想载而怕触犯敌人的胆小鬼，“不愿载”是指明哲保身不肯得罪敌人的糊涂虫，“不屑载”是指仇视革命的小爬虫。( )

⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，内容庞杂，作者之所以能结构成篇，感人至深，在于他引用了三个典故，突出了中心。( )

课外阅读本单元“基础知识”

第三教时

检查订正前课作业：抽查学生背诵《惯于长夜过春时》，表情朗读第五部分。

提问讨论：

1 本文涉及的人多、事多，内容庞杂，材料零碎，可为什么又显得结构谨严呢?

2 本文采用了哪些写作手法?

3 除了写作上的技巧外，还有什么原因使这篇文章如此感人?

总结讲解：

本文用杂文笔法，以记叙为主，兼以议论抒情，调动了多种表达手法，因而成为一篇情文并茂的记实性散文。它之所以感人至深，原因有(结合课文适当举例。)：

1 有感而发。作者压在心中的悲愤已整整两年了，写出来气贯长虹。

2 详略得当，主次勾连，浑然一体。

3 前后照应，使文章结构严密完整，内容深刻细致。

4 语言朴实，深刻、含蓄，抒情激越，议论精当。

作文训练

题目：对这件事应该引起重视

要求：(1)运用夹叙夹议的方法介绍班内或校内一件小事;(2)必须写你亲眼见或耳闻的事，不可胡编乱造;(3)500字左右，课内完成。

请2—3位同学读自己的作文，大家评议，教师小结。

课外选读鲁迅的《南腔北调集》。

以《鲁迅先生的情》为题，举办一次课外文学讲座。

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