本文选自《陶渊明集》，又名潜，字元亮，世称靖节，浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋诗人,我国的第一位田园诗人。下面是高一语文归去来兮辞教案设计，请大家及时阅读查看。

学习目标

1、掌握有关陶渊明的文学知识，识记本课出现的重要实词、虚词的意义和用法。

2、了解“辞”的基本特点，感悟本文语言之妙。

3、理解作者反抗黑暗、辞官归田、不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

学习重点

了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

学习难点

体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感

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1、作者及文体介绍

散文有《桃花源记》《五柳先生传》。诗歌有《归园田居》、《饮酒》。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。

本文的文体是辞，具有如下特点：两句一组，四句一节，每节表达一个完整意思。多为六字句，每句读三拍，音韵和谐，具有节奏美。

“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞;又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。一般都比较讲求文采，多用铺张手法，内容上以抒情为主，表现形式方面，常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。

2、写作特点

(1)情景交融，寓情于景作者的感慨、喜悦、遗憾，不是直接生发，而是在描景绘事中巧妙而自然地流露。如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。影翳翳以将入，抚孤松而盘桓”。诗情画意充溢字里行间。

(2)语言朴素，音节和谐，用词自然，直抒胸臆，不假雕饰，呈现出一片天然和谐纯净之美。

(3)层次清晰，大体是“议论→描绘→生发”三大部分，描绘部分又可细分为“路上→居室→庭院→郊野”四个小层次。

3、课前预习，给下列生词注音

粟米  　　靡途  　　矫健　 　 稔知  　怅然　  惆怅 　 轻飏 　  熹微　  载欣载奔

壶觞  　 远岫       憩息  　　遐迩闻名  　　阴翳  　盘桓  　　　棹桨  　　 窈窕

沟壑  　崎岖 　　 田畴  　　　遑遑   　耘耔 　东皋     登高长啸    自给    自酌

第一课时

学习重点：1、学习小序的内容，掌握文言知识;

2、了解陶渊明的思想情怀以及写作此文的缘由。

学习过程：

一、学习的小序，翻译下列句子并找出下列句子中的文言现象(词类活用、重点字词、特殊句式、通假字、古今异义)。(B级)

1、幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。

2、会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。

3、彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。

4、质性自然，非矫厉所得。

5、尝从人事，皆口腹自役。

6、于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。

7、寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。

8、因事顺心，命篇曰《归去来兮》。

二、再次阅读文章的小序，思考下列问题。

文章的小序，主要写了作者弃官归田的原因，你认为作者归田的原因有哪些，请用原文回答。

三、阅读小序，完成下列练习。

1.对加点词解释有误的一项是(　　)

A.生生所资(生产生活)             B.脱然有怀(轻快的样子)

C.寻程氏妹丧于武昌(寻找)         D.非矫厉所得(造作勉强)

2.判断“以”字用法，正确的选项是(　　)

①耕植不足以自给　　②诸侯以惠爱为德   ③家叔以余贫苦            ④足以为酒

A.①②相同  ③④不同               B.①②不同  ③④不同

C.①②相同  ③④相同               D.①②不同  ③④相同

3.下列句子在文中的意思错误的一项是(　　)

A.及少日，眷然有归欤之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。

B.质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。

C.饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。

D.犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。

4.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是(　　)

A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。

B.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。

C.陶辞官而去最根本的理由也是“质性自然”，感到官场拘束，出仕违背平生志向。

D.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。

第二课时

学习重点：

1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

2.理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。

3.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式

一、学习的一二段，翻译下列句子并找出下列句子中的文言现象(词类活用、重点字词、特殊句式、通假字、古今异义)。(B级)

1、田园将芜胡不归。既自以心为形役，奚惆怅而独悲。

2、悟以往之不谏，知来者之可追。

3、实迷途其未远，觉今是而昨非。

4、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。

5、问征夫以前路，恨晨光之熹微。

6、乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子侯门。

7、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。

8、园日涉以成趣，门虽设而常关。

9、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

10、景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

二、认真朗读诗文第一二段，思考：

作者归家途中的迫切体现在哪里?抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中?到家后衣食住行的闲适从何看出?从此段中又可以看出陶潜有什么样的隐土情怀?

第三课时

学习重点：1、学习文章第三段第四段，了解陶渊明归田后的乡村乐趣。

2、了解他复杂的隐士情怀，及其思想感情。

一、学习的三四段，翻译下列句子并找出下列句子中的文言现象(词类活用、重点字词、特殊句式、通假字、古今异义)。(B级)

1、世与我而相违，复驾言兮焉求?

2、悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。

3、农人告余以春及，将有事于西畴。

4、或命巾车，或棹孤舟。

5、林欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

6、善万物之得时，感吾生之行休。

7、胡为乎遑遑欲何之。

8、登东皋以舒啸，临清流而赋诗。

9、聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。

二、认真朗读诗文第三四段，思考：

1、陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出?

2、有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法

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