教师指出重点字词

1.瓮牖绳枢："瓮"、"绳"，名词活用作动词，"瓮"用破瓮做……，"绳"用绳子系……。

蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，……两句中"足"和"起"后均省略介词"于"，为省略句。

天下云集响应;"云"、"响"均为名词作状语，分别译为"像云一样"，"像回声一样"。

句式:被动句、判断句、状语后置

13、思考：

让我们比较探求

——我们看到陈涉起义时虽然“始皇既没”， 但“       ”，说明秦当时国势未衰。从比较中可以看到，秦灭亡的原因不是因为陈涉 ，也不是因为秦国的不强大。

答：余威震于殊俗，力量依然强大

_——从本段的“非有仲尼、墨翟之贤”可以看出陈涉起义的原因，不是上段中的秦“    ”;从本段对陈涉的地位、出身等叙述看，陈涉反秦的原因也不是上段所说的因为秦“      ”和“     ”， 而是因为秦“      ”。

答：废先王之道，焚百家之言;

振长策而御宇内;

隳名城，杀豪杰;

执敲扑而鞭笞天下。

——从第2自然段中，知山东诸侯“会盟而谋弱秦”时，招致人才的办法是“     ”;从本段“天下云集响应，赢穆而景从”来看，“山东豪俊并起而亡秦族” 的原因，并非是陈涉有“    ”之贤、“    ”之富，其原因是三段中的“    ”“   ”“   ” 等，总之一句话，如下段所说的，是因为秦“   ”。

答：不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之土;          仲尼、墨翟;陶朱、猗顿;

振长策而御宇内;废先王之道，焚百家之言;         隳名城、杀豪杰;

提问:

(l)、陈涉是一个什么样的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?

明确：

出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;

才能：不及中人;

兵力：率疲弊之卒，将数百之众。

武器：斩木为兵

(2)、作者写陈涉起义突出了什么特点?

明确：

出身：缺乏号召力

才能：缺乏指挥作战的能力

兵力：弱少

武器：低劣 不堪一击

(3)、作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就"亡秦族矣"目的是为了什么?

明确：

强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地;弱小的陈涉之师却能"亡秦族"。作者通过这些内容.表现出了秦始皇由攻转守变化的关键;仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽，失去仁义，就变得不堪一击，为“仁义不施攻守之势异也"提供了充足而又必要的准备。

⑷思考：作者在“灭亡”段是如何分三层论述的，其中运用什么论证方法?

始皇：余威震于殊俗

出身氓隶之人

陈涉：才能不及中人

兵力数百疲敝

武器斩木为兵

结果：天下响应，并起亡秦

提问：写陈涉起义，天下响应，迅速灭秦。这和“过秦”有什么关系?作者为什么要评写陈涉出身之低下、起义的仓猝、士卒的弱少、兵器的钝劣以及“天下云集响应”的形势?

三、布置作业

1、背诵课文3、4段。

2、课后练习3.

第三课时

【教学重点】

检查背诵。

对课文进一步分析，品评文章的独到之处，分类归纳文言知识，提高文言文阅读的能力。

【教学过程】

一、检查背诵

集体背诵或滚动式背诵。

二、分析理解课文。

1、学生齐读第五段。

教师指出重点字词

崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。

度长絜大，比权量力："度""絜"，对文，都是度量的 意思;

比""量"对文，都是比较的意思。两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力量。

序八州而朝同列："序"名词的使动用法，使……有序;"朝"名词的使动用法，使……朝拜。

百有余年矣："有"通"又"。

致万乘之势："致"达到。

2、提问：作者进行比较的前提是什么(哪句话)?

“且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也。”

排除秦亡是由于国家变小变弱的原因，是对前文叙述事实的高度概括和所作的判断。

第1段中的事实语句：

据崤函之固，拥雍州之地;拱手而取西河之外;

第2段中的事实语句：  南取……要害之郡;争割地而赂秦;宰割天下，分裂……入朝;

第3段中的事实语句：     吞二周……而报怨;践华为城……谁何;

第4段中的事实语句：    余威震于殊俗。

3、陈涉与“九国”的比较，实质上仍是以秦之今与秦之昔的比较，找找文中的对比，看作者怎样层层推进，水到渠成指出秦亡的过失。

作者用了四个方面的对比

(1)秦国本身先强后弱、先盛后衰的对比; 1-3段与4段对比

(2)秦与六国的对比; 2段内比

(3)秦与陈涉的对比;

(4)陈涉与六国的对比。 5段内比几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。

总结全文。

秦创业——雄心勃勃

秦日盛——所向披靡

秦统一——势如破竹

秦灭亡——一败涂地

(叙事)                   (议论)

三、贾谊为什么写这篇文章?

西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊的《过秦论》借古讽今，他希望汉统治者能施行“仁政”，防止重蹈秦始皇因实行暴政而迅速灭亡的覆辙。

四、学生诵读课文，感受并分析语言特色。

1.本文结构特点采用逐层推进法。

前用四段叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰，突出。

2.用叙事来说理。

作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。

3.作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。

作者用了四个方面的对比

(1)秦国本身先强后弱、先盛后衰的对比; 1-3段与4段对比

(2)秦与六国的对比; 2段内比

(3)秦与陈涉的对比;

(4)陈涉与六国的对比。 5段内比几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。

4.用写赋的手法来写说理散文。

通篇都采用铺张和夸大手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，既有排比又有对仗，所谓“铺张扬厉”，气势自然就充沛了，笔锋锐不可当，咄咄逼人，有说服力。

五、知识点总结。

通假字，词类活用，古今异义，特殊句式

六、布置作业：

熟练背诵并默写3、4、5段

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