指出“木叶”在作者眼中所具有的特征。

把握作者主张

调动平时的阅读和创作体验，审视作者的观点。

调动平时的阅读和创作体验，和作者的思想观点进行比较，对作者的观点进行审视，判断其可借鉴之处。

教师提供材料(见“材料链接”材料1和材料2)。

1.调动平时的阅读和创作体验，欣赏材料1中的诗句。说出材料中“木”在诗句中的艺术特征。

2.阅读材料2。

阅读材料2，并结合以上活动将你所感受到的“木”的艺术特征和作者的主张进行比较。

3.阅读材料3，明白作者身份对作者写作特点的影响。

调动平时的阅读、创作体验与作者的思想观点进行比较，对作者的观点进行审视，判断其可借鉴之处。

总结

总结本堂课所学 　　作业设计 一、必做

阅读冯友兰《人生的意义及人生中的境界》并完成文后练习题。(见材料4)

二、选做

《咬文嚼字》指出文学作品的文字往往具有联想的意义，本文谈到诗歌语言的暗示性问题，二者的意思是一样的。在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。

板书设计及教学反思

九、材料链接

材料1：

阅读下面的诗句，说说在这些诗句中，“木”给你的艺术特征感受是怎么样的?

1.刘桢《公宴诗》：月出照园中，珍木郁苍苍。

2.韦应物《同德寺雨后寄元侍御李博士》：乔木生夏凉，流云吐华月。

3.王维《秋雨辋川庄作》：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

4.杜甫《春望》：国破山河在，城春草木深。

5.常建《题破山寺后禅院》：竹径通幽处，禅房花木深。

材料2：

《全唐诗》中共用 “木叶”73次，用 “树叶”28次;《全宋词》中共用 “木叶”18次 ，用 “树叶”1次。

《全唐诗》中用“落木”24次，用“落叶”204次;《全宋词》中用 “落木”l0次，用“落叶”47次。

《元曲选》中用 “木叶”82次，“落木”50次，“落叶”93次。

――乐建兵 朱国《也说“木叶”》，《语文教学与研究》2011年第8期。

材料3：

林庚(1910-2006)，字静希，原籍福建闽侯(今福建省福州市)，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934 年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》还出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他的古典文学研究成果有《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《诗人李白》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等。2006 年 10 月 4 日林庚先生病逝于北京，享年 97 岁。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色，他将创作新诗和研究唐诗统一起来。

材料4：

阅读下面的文章，完成文后的练习题。

人生的意义及人生中的境界(略)

冯友兰

练习题

1.阅读1―4自然段，对照课文中的解说和举例，用自己的话解释“意义”“了解”“自觉”“境界”的意思，并画出他们的关系图。

2.阅读文章中讲述人生四类“境界”的部分，仔细默读描述各类“境界”典型特征的语句。用自己的话解释四类“境界”的含义。

3.阅读5―8自然段，回答以下两个问题。

作者说“想要进入道德境界或天地境界却需要努力，只有努力，才能了解。”这里的“努力”是什么意思?

我们如何分辨出不同“境界”的人?

注释：

[1]引自上海师范大学郑桂华《说“木叶”》课前预习作业设置。

最后，希望精品小编整理的高一下学期语文教案范文对您有所帮助，祝同学们学习进步。

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