明确：①秦晋围郑，来势凶猛;弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

(尝试背诵)

第二自然段

(让一位诵读基础好的同学先读一遍)

诵读指导：

“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

(领读，齐读)

提问：面对为难，郑国君臣的表现如何?

明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。

(齐读)

第三自然段

(教师范读，学生齐读)

诵读指导：

①本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。

②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻?”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来;然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有?”“若不阙秦，将焉取之?”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。

(领读，齐读三段)

提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的?

(学生思考，讨论)

明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

(再齐读一遍)

第四自然段

诵读指导：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。

(齐读，然后指名学生读)

提问：本文是如何结尾的?

明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。

(齐读课文)

资料显示(投影或多媒体)

郑                             危在旦夕                            秦晋围郑

临危受命

烛之武         夜缒而出                            秦军乃还

(义勇)       智说秦君

转危为安                                                               晋亦去之

小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。

(结合板书，尝试背诵)

三、布置作业

1.背诵课文

2.完成课后练习第二、三题。

★第三课时

[教学要点]

1.引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”的义项。

[教学步骤]

一、检查复习

①提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。

(学生思考、讨论)

回答：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾;在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。

②集体背诵全文。

二、引导学生质疑，词语解难

(给学生5分钟时间，将难理解的语句画出，并提出来)

学生提问：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”应如何理解?

明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

又例：“佚之狐言于郑伯曰”中的“于”根据语境，只能译成“对”。翻译成现代汉语是：佚之狐对郑伯说，可见语境不同，词义会发生变化。

学生提问：“晋军函陵，秦君汜南”中的“军”在句中该如何理解?

明确：“晋军函陵，秦君汜南”中的“军”原为名词，由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”，在此句中用为动词，当作“驻扎”讲，应译为：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。这种活用现象在文言文中很常见，课文中的例子也不少。

又例：“越国以鄙远”中的“鄙”“远”。“鄙”原为名词，当“边邑”讲，但在句中根据语境应活用为动词，当“把……当作”讲。而“远”原为形容词，但在句中指“郑国”，所以是形容词活用为名词。翻译成现代汉语应是：越过晋国把远方的郑国作为边境。

再例：“既东封郑，又欲肆其西封”句中的“东”“封”均为词类活用。“东”原为方位名词，在句中译为“向东”，名词作了状语。“封”原为名词“疆界”，在句中活用为动词，当“把……当作”讲。翻译成现代汉语应是：它已经向东，把郑国当作疆界，又想扩张西部的疆界。

词类活用现象在文言文中常见。

资料显示(投影或多媒体)

例句 出处 类型 释义

1.刘豫州何不遂事之乎 《赤壁之战》 名词作动词 名词“事”用作动词：服侍

2.箕畚运于渤海之尾 《愚公移山》 名词作状语 名词“箕畚”用作动词“运”的状语，表说用的工具

3.今吾嗣为之十二年 《捕蛇者说》 动词作状语 动词“嗣”用作动词“为”的状语，表动作行为的状态

4.京中有善口技者 《口        技》 形容词作动词 形容词“善”带宾语“口技”，在此作用动词：擅长

5.醉醇醲而饫肥鲜 《卖柑者言》 形容词用作名词 形容词“肥、鲜”均充当“饫”的宾语，用作名词：肥肉、鲜鱼

以上是几种常见的词类活用纤现象，同学们要在多次的翻译实践中，摸索其规律。

提问：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”句中的“而”应如何理解?“是”当什么讲?

明确：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”句中“而”，根据具体语境应译为“才”。“是”在古代汉语中为指示代词当作“这”讲，因是个判断句，所以译为“这是我的过错”。

三、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的义项

(先检查学生完成课后练习第三题的情况，然后进行归纳)

资料显示(投影或多媒体)

1.若

例句 出处 释义

求剑若此，不亦惑乎? 《吕氏•刻舟求剑》 像

曾不若孀妻弱子? 《史记•陈涉世家》 比得上

若宗师之文，则惩时人之失又失之者也 顾炎武：《文章繁简》 表转折“至于”

若潜师而来，国可得也 《左传•殽之战》 表假设

2.说

例句 出处 释义

是说也，人常疑之 苏轼：《石钟山记》 说法

说备使抚表众 《资治通鉴•赤壁之战》 劝说

请说之 《墨子•公输》 陈述

公输盘不说(同“悦”) 《墨子•公输》 高兴

3.辞

例句 出处 释义

秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 《史记•廉颇蔺相如传》 婉言

近者奉辞伐罪 《资治通鉴•赤壁之战》 命令

皆好辞而赋见称 《史记•屈原列传》 文学(词、赋)

动以朝廷为辞 《资治通鉴•赤壁之战》 借口(由“言词”引申为“托词”)

今者出，未辞也 《史记•鸿门宴》 告别

如姬之欲为公子死，无所辞 《史记•信陵君窃符救赵》 推辞

4.鄙

例句 出处 释义

蜀之鄙有二僧 彭端淑：《为学》 边远的地方

越国以鄙远，君知其难也 《左传•烛之武退秦师》 边境

在外监使牧守亦皆贪鄙成风 洪迈：《方腊起义》 昏庸

先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中 诸葛亮：《出师表》 浅薄

5.微

例句 出处 释义

其文约，其辞微，其志洁，其行廉 《史记•屈原列传》 含蓄不露，微妙

岭峤微草，凌冬不雕 《梦溪笔谈》 微小

见其发矢十中八九，微颔之 《卖油翁》 稍微

微独赵，诸侯有在者乎? 《战国策•触龙说赵太后》 不

微斯人，吾谁与归 范仲淹•《岳阳楼记》 如果不是

微太子言，臣愿得谒之 《史记•荆轲刺秦王》 即使不是

6.之

例句 出处 释义

项王曰：“壮士!赐之卮酒” 《史记•项羽本记》 他

执策而临之，曰：“天下无马!” 韩愈：《马说》 它

蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎?” 柳宗元：《捕蛇者说》 自己

荆之地，方五千里 《墨子•公输》 的

桓侯曰：“医之好治不病以为功!” 《韩非子•扁鹊见蔡桓公》 用在主谓结构中取消句子的独立性

例句 出处 释义

慎之! 徐珂：《冯婉贞》 仅补充音节

宋何罪之有 《墨子•公输》 助词，宾语前置的标志

顷之，烟炎张天 《资治通鉴•赤壁之站》 助词，用在时间副词之后

诸将请所之 《资治通鉴•李愬雪夜入蔡州》 到、去

从以上对词语的意义和用法的梳理可知：切实地掌握和理解课文中经常出现的文言词语，非常重要。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”同学们一定要重视对文言词语的积累。

四、布置作业

1.巩固背诵课文的成果。

2.借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义。

[板书设计]

郑                             危在旦夕                            秦晋围郑

临危受命

烛之武         夜缒而出                            秦军乃还

(义勇)       智说秦君

转危为安                                                               晋亦去之

[延伸阅读]阅读《晋公子重耳之亡》，进一步了解与本文相关的历史史实。

精品小编为大家提供的高一语文上册烛之武退秦师教案，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

相关推荐：

高中一年级语文上册教案《大堰河──我的保姆》

高一语文上册第一单元教案《雨巷》