可以围绕着“到底是谁杀死了祥林嫂?”这一核心问题，让学生自己分析、思考：周围的人们为什么对她如此冷漠、残酷?从中可以看出当时怎样的社会现实和国民心态?实际上，小说通过祥林嫂的不幸遭遇，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。当时冷酷的社会环境就像一张编织严密的网，将祥林嫂捆绑在其中，直至她窒息而死。婆婆的转卖，大伯的收屋，使祥林嫂的生活一步步走向深渊。而以鲁四老爷为代表的封建统治者，则从精神摧毁了祥林嫂存在的价值。另一方面，作者谴责的笔也指向了祥林嫂周围一大群不觉悟的有名无名的群众：短工的麻木、鲁镇群众的奚落、柳妈迷信的精神威胁……他们与祥林嫂同属受压迫剥削的劳动者，然而偏偏奉行“三纲五常”，并用统治阶级的观念审视、责备、折磨祥林嫂，使她处于孤立无援的地步。对她的悲惨遭遇，他们最初还能“陪出许多眼泪来”，然而，不久他们就厌倦了，她的悲哀成了渣滓和笑料。作品的深刻之处还在于，写出了祥林嫂的悲剧还有她自身的原因：她满足于做稳了奴隶的地位，她的出逃、抗婚等反叛行为的背后却是“从一而终”“饿死事小，失节事大”的封建道德。一句话，她始终以封建礼教的是非为是非。正是这种“从一而终”的封建伦理道德观念，无情地绞杀了祥林嫂的精神和肉体。可以说，封建礼教和愚昧、冷酷、自私的社会环境共同造成了祥林嫂的悲剧。

4.抓住重点语句，体会精彩的语言。

小说的描写语言与人物语言都非常出色。无论记叙事件，描写环境，还是刻画人物，都语句简洁，字字锤炼。特别是对祥林嫂的三次肖像描写，深刻地抓住了人物内在的精神面貌，通过外貌深入地表现了人物的人生处境和精神状态，向来为人所称道，学习时注意体会。

《十八岁出门远行》

本文是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品。所谓先锋实验小说，是指产生于20世纪80年代中期，继伤痕文学、反思文学、改革文学和寻根文学思潮之后，中国当代文坛上兴起的一种具有现代派意味的新的文学思潮，代表作家有马原、苏童、格非、孙甘露、余华、北村等。他们的作品打破了以往文学写实的风格，放弃传统的真实观，大胆吸取西方现代派的表现手法，尝试新的小说表现形式，重视叙述方式与语言的创新，为中国当代小说的创新与发展提供了新的可能。

1.学生已经学过大量的传统的现实主义小说，这里接触一点先锋实验小说，对开阔他们的视野，应该说很有好处的。教学时可以多找一些资料，向学生介绍一点20世纪80年代中期先锋实验小说的情况，帮助他们更好地把握这篇小说的内涵与特点。

2.体会小说在事件叙述上所具有的写实与象征的双重意味。

学习这篇小说，要注意引导学生关注两方面的问题。一是小说的表面情节，这相对来说比较简单;另一方面，要注意小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。这需要学生联系自己的生活经历，通过讨论和辨析，来深入分析和领会。

小说记叙的是一位十八岁的少年，第一次独自出门远行的经历。一方面，主人公独自行走在大路上，一路上遇到各种各样的人和事：寻找旅店、搭车、苹果被抢、被揍乃至被抛弃……这些情节都具有真实的质感和内在的逻辑性、合理性，让人信服;然而另一方面，它们又充满象征意味，蕴涵着丰富的人生哲理，不像一般的现实主义小说中的描写那样直白与简单。初出茅庐的“我”是怀着蓬勃的朝气和探索世界的热烈情怀踏上人生征途的。然而，现实却给他当头一棒，粉碎了他不切实际的幻想。特别是苹果事件，更昭示了成人世界的荒诞、不合理和强盗逻辑，它让这个怀着纯真的理想与强烈的正义感的青年感到迷茫，感到无助，感到世界的荒唐。然而现实就是这样残酷，就是这样弱肉强食。这个刚刚踏上社会的青年被碰得头破血流、遍体鳞伤的经历，也许是每一个怀着理想主义的梦想“出门远行”的青年或早或晚都会有的境遇。文中寻找旅店的过程，也同样充满了象征意味。“我”一路上不停地寻找旅店，然而却始终没有找到，最后只能在破车里暂且安身。人的一生不也就是这样永远处于漂泊之中吗?理想的“旅店”，安定的归宿，温暖的港湾，也许并不存在。小说的价值在很大程度上就在于它真实而深刻地写出了这样一种成长的烦恼与痛苦，这样一种人生的无奈与残酷。当然，“我”并没有因此而丧失希望，小说的最后，写“我”躺在座椅上，感到汽车的心窝还是健全的、暖和的，“我”自己的心窝也是暖和的。能够正确面对现实，面对人生的挫折与苦难，也许就是“我”十八岁出门远行最大的收获吧。

3.独特的语言风格。

本文的语言非常富有特点。作者在叙述和描写的时候，注重的不是客观世界的本来面目，而是它们在自己心中的感觉。作者认为，现实主义小说所崇尚的真实其实并不存在，主张任何外界信息只有在被整合进人的感觉时才有意义。在本文中，作者反复叙述的就是“我”的所见所闻，所思所感，细腻的个人感觉充满了整个小说文本。像“柏油马路起伏不定，马路像是贴在海浪上”，就写出了高低起伏的马路给我的主观感觉。“旅店就这样重又来到了我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。”句子略带夸张，但却真切而强烈地表达出了“我”此时此刻对旅店的渴望。像这类句子在文中比比皆是，显示了作者高超的语言驾驭能力。教学时可让学生多加揣摩。

《老人与海》

本文是美国作家海明威的代表作之一，集中体现了他的创作风格。

1.简单的情节，深刻的内涵。

《老人与海》是部中篇小说，篇幅很长，但情节很简单。老渔夫桑地亚哥连续八十四天没有捕到一条鱼，后来，他独自出门远航，经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条一千五百多磅的大马林鱼。然而归航途中，遭到鲨鱼的围攻，尽管老人奋力拼搏，最终还是未能抵挡住鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。

本文节选的是其中老人与鲨鱼搏斗的情景，约占全书的六分之一。这里重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败。但从另外意义上讲，他又是胜利者，因为他不屈服于命运，无论在怎样艰苦卓绝的环境下，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，是一个失败的英雄。学习时可引导学生通过快速阅读的方式，抓住小说的主要情节，把握小说描写的主要内容，进而对小说内涵进行分析和讨论。

2.硬汉子的形象。

海明威在他的作品中，塑造了一系列著名的“硬汉子”形象，他们大都是斗牛士、拳击家、渔夫和猎人。这些人在面临困难与绝境时，都表现得无所畏惧，不拼搏到底绝不罢休。桑地亚哥正是这样一个典型。在他的身上，体现了人的自尊自强的巨大精神力量。“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 桑地亚哥的这段独白，是对硬汉子精神的高度概括。这个人物形象的意义可让学生展开讨论，各抒己见。

3.洗练的语言，独特的风格。

诺贝尔文学奖委员会在给海明威的颁奖词中指出：“他精通现代叙事艺术，突出地表现在他的近著《老人与海》中……”在这部小说中，海明威独特的叙事艺术达到了炉火纯青的程度。作品在很大程度上得力于他那高度简练的虚实技巧和简约含蓄的语言风格，避免使用过多的形容词和华丽的辞藻，动作描写鲜明生动，对话简洁含蓄，形成了独特的风格，学习时可结合重点语句引领学生细细体会。

三、单元教学应注意的问题

学习这个单元，要注意以下几个方面：

一、抓住人物形象来理解小说的内涵和艺术成就。人物是小说的主要构成要素，小说的主题和作者的创作意图都要通过人物形象来表现，即使现代派小说，也离不开人物的心理和命运。因此，欣赏小说要注意把握人物形象。本单元的四篇小说，塑造人物形象都很成功，如林黛玉、王熙凤、贾宝玉、祥林嫂、桑地亚哥等，无不栩栩如生，各具典型意义。学习时要注意从语言、动作、神态、心理活动等入手，进行细致的剖析，把握这些人物的性格和命运，感受作者塑造人物的高超艺术。

二、注意品味语言。小说从本质上来说是语言的艺术，无论塑造人物还是交代环境都离不开语言。学习时要抓住这一重要环节，注意品味不同人物各自语言的个性和特征，像王熙凤的语言，就非常符合她的身份和性格。而小说的叙述语言则带有作家本人的语言风格，如海明威小说的简洁明快、意丰语简等就显示了他独特的创作个性。

三、尊重个人的独特感受。文学作品是以具体的形象来反映社会生活和人类的内心世界的，天然具有多义性和模糊性，而且越是伟大的小说，越是具有无比的丰富性，后世读者可以从不同的方面对它进行阐释。而个人生活环境、人生经历、性格倾向的不同，对作品的理解也可能存在很大的差异，从某种意义上来说，阅读小说的过程就是一个再认识、再创作的过程。因此，教学时要注意尊重学生个人的理解，从他们各自的感受出发来引导他们逐渐领会小说的丰富与深刻，学会鉴赏文学作品。

教案是教师的教学设计和设想，希望这篇高一语文下学期教案（第一单元）可以有助于您备课!