3.介绍当前知识的应用

探究实践：。

摇“绳”能发电吗?(教师略作指导)

4.小结及练习

复习与回顾

通过实验巧妙地设置悬念，还能激发学生的学习兴趣。

让学生了解物理学中的“对称”思想，感受法拉第持之以恒的科学探索精神。

学生观察演示现象并思考

③学生探究，小组讨论、归纳

生：感应电流的产生可能和相对运动有关，也可能与磁场的变化有关。

生：有说明感应电流的产生与相对运动无关，如果没有说明电流的产生与磁场的变化有关。

生：电磁铁

③学生探究。

④小组讨论、归纳。

⑤成果交流。

生：没有

生：通过前两个实验得出，感应电流的产生应与线圈中磁场的变化有关。

生：面积

生：角度。

生：磁通量。

⑥概括出结论：穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就有感应电流产生。

学生试着回答，分析。

生：闭合线圈的面积发生了变化。

生：(猜测)能发电。

学生实际探究录像(此实践过程不适合在课堂内完成)

通过师生交流明确磁通量的变化由三个因素共同决定，为下面的学习作好铺垫。

使学生产生疑问，又亟待想知道其中的奥秘，从而让学生带着问题顺利地走进课堂。

对学生进行思想上的熏陶。

使学生在已有的知识上，产生新的疑问为新知识的形成奠定基础，符合科学探究的一般方法。

通过该探究实验，产生新的疑问，驱使学生做以下新的探究寻求真理。

在探究中猜想，假设。

针对以上的猜想再设计实验，再验证。

设计实验需要教师必要的引导，要有的放矢。

渗透物理学常用的解决问题的科学方法，学生在经历中感悟，提高学生的科学素质，养成科学严谨的实验态度。

启发引导学生，找到产生感应电流的其他两个因素

学生积极开动脑筋，认真分析，培养了学生综合分析，交流协作等能力，体现了情感、态度、价值观这一教学目标。结论的得出水到渠成。

鼓励学生，大胆猜测，学以致用。通过师生的互动，揭示引课实验的奥秘，呼应本课的开头。

通过该探究过程及在教师指导下的讨论归纳，得出结论，形成新的知识，成功解释实验2、3，同时又把实验1也纳入该知识点，顺利解决问题，让学生体会到成功的喜悦、探究的乐趣。体现了科学研究的一般历程：猜想→实验探究→理论→应用。

从物理走向社会

结合生活实际阐明了知识在实际中的应用

板书设计

探究感应电流的产生条件

一、磁通量：

二、实验探究：

三、结论：

条件：

1.闭合回路

2.穿过回路的磁通量发生变化

看完威廉希尔app 推荐的高二物理选修3-2探究感应电流的产生条件教案范文，相信大家现在对教学内容有了更好的规划了吧。

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