教案是教师对新一课时讲授的整体设计，这样能够有效提高教学效率，因此威廉希尔app 为大家提供了高二物理磁场对通电导线的作用教案设计，希望对老师有所帮助。

1.知识与技能

(1)掌握磁场对电流的作用力即安培力，及安培力大小跟各个因素的关系。

(2)理解运用左手定则确定安培力F方向与电流I方向、外加磁场B方向的三者逻辑关系。

(3)应用安培力大小，联系共点力平衡解决力学综合问题

2.过程与方法

(1)在计算安培力大小及在共点力平衡的运用过程中，学生经历自主分析和教师引导，培养学生的物理问题的分析归纳能力。

(2)学生经历磁场的正交分解法，关注磁场方向与电流方向不垂直的情况。发现当磁场与电流方向斜交时，安培力大小的计算方法和方向的判定。同时明白当磁场和电流方向平行时不存在安培力的原因。

3.情感、态度、价值观

(1)学生在体会磁场方向与电流方向不垂直的情况下的安培力的分析，领悟磁场和电流方向平行时不存在安培力的原因，增强学生学习的求知欲。

(2)学生在判断安培力方向时，体会外加磁场的来源，区别自身电流产生的磁场，使得学生领悟到物理的思维严密性。

学习内容分析：根据上海科学技术出版社出版的高二物理第十四章第八节的内容《磁场对通电导线的作用》 ，本节内容主要研究磁场对通电导线的作用(安培力)的大小和方向，在本教材中要求学生对所涉及的安培力这一概念有个初步的了解，为后面内容的学习作准备。本节课是高二学业水平考的复习课，学生需要具备了解磁感强度、磁通量、磁感线、通电导线周围的磁场分布等基础知识。

上海市澄衷高级中学是虹口区区重点学校，学生学习程度及学习习惯的差异性很大，所以学生从知识的掌握程度而言是参差不齐的。选修物理的同学基础扎实又敢于发言，给班级树立了良好的榜样。在他们的带动下，其他同学包括基础有待提高的同学都能较认真的听讲并积极回答问题。不过学生们的学习习惯不是非常好，特别是基础有待提高的同学，上课时较认真甚至笔记也记得详细清晰，但课余消化时间不够，如果能改掉这种不良的学习习惯，他们的水平将能有很大提高。

在上一节课中，学生学习的重点是磁通量、磁感强度、通电导线周围产生磁场。学生对于运用右手螺旋定则判定电流周围产生磁场的磁场方向基本掌握。本节课我们学习重点放在安培力的方向判定和大小计算上的综合运用，能把安培力应用到力学综合中去，如共点力平衡等。

本节课通过演示实验明确安培力方向判断的方法——左手定则，并且发现当外加磁场方向和金属棒上的电流方向平行时，金属棒不受到安培力作用，从而进一步明确安培力产生的条件以及安培力方向的判定方法。研究安培力的大小重点在于学习安培力的综合运用中，教师可以通过部分精选例题的讲解，让学生感悟到安培力等同于其他性质力参与力学的综合运用中来。

教学重点：掌握在匀强磁场中磁场对电流作用的大小的计算及力学综合运用

教学难点：磁场方向、电流方向、安培力方向之间的关系。磁场方向不一定总与电流方向垂直，但安培力一定垂直于磁感线与电流决定的平面。能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的安培力的方向。

学生学情分析

上海市澄衷高级中学是虹口区区重点学校，学生学习程度及学习习惯的差异性很大，所以学生从知识的掌握程度而言是参差不齐的。选修物理的同学基础扎实又敢于发言，给班级树立了良好的榜样。在他们的带动下，其他同学包括基础有待提高的同学都能较认真的听讲并积极回答问题。不过学生们的学习习惯不是非常好，特别是基础有待提高的同学，上课时较认真甚至笔记也记得详细清晰，但课余消化时间不够，如果能改掉这种不良的学习习惯，他们的水平将能有很大提高。

教学策略设计

教学环节：这一节课是复习课，教师如何改变常规的复习课即习题课的模式，创造一个良好的课堂氛围，使学生的思考碰撞出智慧的火花。教师尝试着通过创设情境去唤起学生的好奇心，给学生自由发挥的空间，特别是本身有一批较优秀的学生基础下，让学生多说，其他学生师客观评价，教师为所有的学生创设“说”的条件。因此教学过程中尽可能做到：学生能说的教师不说;学生能提的问题教师不提;学生能解答的问题让学生自己解答。教师把展示自我的机会完全还给学生。通过这样的具有一定特色的教学形式带动各个层次的学生都参与到课堂学习中来。

教学重点的突破可以通过学生对例题进行逐级分析，教师适当点拨，使得学生逐步领悟到安培力类似于之前学过的重力、弹力、摩擦力等性质力共同参与力学的综合运用。教学难点的突破需要教师的引领，安培力方向的判定关键是确定研究对象如导体棒，让学生在讨论和分析过程中寻找研究对象(导体棒)的电流方向，体会外加磁场的来源，同时区分自身电流产生的磁场与外加磁场。

具体目标：1.知识与技能

(1)掌握磁场对电流的作用力即安培力，及安培力大小跟各个因素的关系。

(2)理解运用左手定则确定安培力F方向与电流I方向、外加磁场B方向的三者逻辑关系。

(3)应用安培力大小，联系共点力平衡解决力学综合问题

2.过程与方法

(1)在计算安培力大小及在共点力平衡的运用过程中，学生经历自主分析和教师引导，培养学生的物理问题的分析归纳能力。

(2)学生经历磁场的正交分解法，关注磁场方向与电流方向不垂直的情况。发现当磁场与电流方向斜交时，安培力大小的计算方法和方向的判定。同时明白当磁场和电流方向平行时不存在安培力的原因。

3.情感、态度、价值观

(1)学生在体会磁场方向与电流方向不垂直的情况下的安培力的分析，领悟磁场和电流方向平行时不存在安培力的原因，增强学生学习的求知欲。

(2)学生在判断安培力方向时，体会外加磁场的来源，区别自身电流产生的磁场，使得学生领悟到物理的思维严密性。

师生活动：活动一：通过教师的演示实验，让学生发现磁场与电流两者方向不垂直时也能产生安培力并且与垂直时的方向是相同的，以此为依据得到安培力大小计算的一般式和安培力方向判定的一般规律。

活动二：通过例题1、2的创设情境，激发学生的学习兴趣，增加学生互动学习，掌握安培力大小计算的综合运用。

活动三：通过例题3、4的创设情境，研究磁体对电流的作用力、电流对电流作用力的方向的判断，体会外加磁场的来源，同时区分自身电流产生的磁场与外加磁场，掌握运用左手定则判定安培力的方向。

七.案例(详案)

1.引入性提问

教师：假如我们整个教室充满磁场，我们如何去验证呢?

学生：可以放入小磁针，若小磁针发生偏转说明教室里有磁场。

教师：其实除了这种方法以外还可以放入通电导线，若通电导线放的位置恰当，它在磁场内会受到力的作用，这个力就是安培力。