1、提供材料，设计可操作而且行之有效的教学目标帮助理解单个概念。

2、依据结合教学实际和学生的年龄特点、认知能力设计有效的教学目标，构建概念网络，内化概念，应用概念，促进完善概念。

主要研究内容：

1、通过教学目标设计的有效策略整理出教学高段“图形的认识(平面图形、立体图形)”中几何基本概念以及概念间的联系。研究《空间与图形》中几何概念的教学目标设计的有效性策略，使学生获得几何概念的基本方式。

2、通过《空间与图形》中几何基本概念的数学本质或核心意义去设计有效的教学目标设计，可以建构小学数学几何概念教学的一般规律及教学模式。

3、研究在几何概念教学中，从教学目标设计的有效性中体现教师的引导策略和学生学习行为。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1、文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学、新《课标》等一些理论或文件精神，通过对国内外有关小学数学《空间与图形》几何概念的教学目标设计结合课标、文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2、行动研究法： 在数学课堂教学中，勤于将从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

3、经验总结法：  在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究方法。寻找有效的设计教学目标的策略，从而提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

5、个案分析法：重视对数学课堂教学目标设计的案例分析，从中寻找课题进展的突破口

(二)研究步骤

1、准备阶段(2015年3月——4月)

完善课题方案和计划，制定切实可行的研修实施方案，开展各种学习和培训活动。

2、课题实施阶段(5月 ——7月)

(1)开展相关的教学实践活动，并在研究实施过程中不断整改提高。

开展课题组的交流研讨，积累阶段成果，课题阶段研究报告，调整并明确下一步的研究工作。

3、课题深化总结阶段(8月—9月)

根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，以教学经验总结、典型课例、论文等形式表达。

4、交流阶段(10月——11月)

以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结和交流。写出实践报告，接受学校验收。

五、研究措施

(一)、制定研究计划，有步骤地开展课题研究。

在以往的教学工作中，存在着课题研究和教学行为相脱节，课程改革于抓教学质量“两张皮”的现象，有的课题研究甚至只是“闭门造车”。为了确保研究工作能有条不紊的开展，使课题研究有实效，就做到每学期开学根据学校的教学大计划，结合高年级组数学教学计划，制定出科学合理的课题实计划，并严格按照计划实施，为深入开展课题研究提供了保障。到学期结束，收集相关资料并做好相关总结。

(二)、分类研究，使研究工作有层次、高效地展开。

由于高段学生的认知结构、解决问题的能力存在着较大的差异，我将课题分平面图形认识、立体图形认识中的概念教学目标设计，使研究有一个纵向的比较，有利于科学的分析。

(三)、按计划开展研究活动，深入课堂，丰富研究形式，使研究工作扎实、深入地开展，不断取得阶段性研究成果。

六、研究成效预设：

1、探索出在六年级空间与图形中的几何概念教学目标设计的有效性策略。

2、有案例分析、反思、论文、公开课的课例与反思。

3、通过实践和积累对相关资料进行收集整理形成报告。

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