免疫调节在我们的生活中也有不少的应用。威廉希尔app 高中频道整理了高三生物教案：免疫调节教案，希望能帮助教师授课!

教学环节 教师的组织和引导 学生活动 设计意图

课前研究性学习

将班上同学分为4个小组，分别搜集以下有关内容的资料：疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植 搜集资料，形成本组的发言稿，并推选发言代表。 通过这一活动，让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。

课堂交流、讨论、小结

免疫学的应用

组织学生讨论：你知道哪些疫苗?对什么病起作用?

引导学生回顾人教版教材必修1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的科学史：1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光。在37℃下经过40min，两种颜色的荧光均匀分布。其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法，是根据抗原抗体反应的原理，先将已知抗体标记上荧光素制成荧光标记物，再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合，使细胞上的抗原抗体复合物发荧光。

引导学生进行资料分析：器官移植所面临的问题。讨论：为什么器官移植难以成功?免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用?如何解决供体器官短缺问题? 展示交流搜集的有关疫苗的资料

回顾与思考

阅读、分析、讨论 让学生在交流过程中，感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献，认识计划免疫的重要性。

充分利用课本已有的科学史素材为教学服务，让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。

充分认识到科学的价值和意义，另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观，增强社会责任感，同时唤起爱心。

引入科学史，建构调节网络的概念

提出疑问：20世纪以前，人们只知道神经调节，1902年，促胰液素的发现使人们发现了体液调节，随后，人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。现在我们学习了免疫调节，免疫调节与神经调节、体液调节有关吗?为什么把它们称为“完整的调节网络”呢?

介绍资料：20世纪70年代末期，瑞士学者Besedovsky等首次获得了神经与免疫系统之间相互作用的具体证据，并根据研究结果提出了免疫—神经—内分泌网络假说。近十多年来，在神经内分泌系统与免疫系统之间关系的研究中有了突破性进展，从分子水平上找到了两者之间的统一性。目前这方面的研究已经发展成为一门独立的边缘学科——神经免疫内分泌学。

思考、阅读、思考 让学生感受到三大系统之间存在的有机联系，它们共同协调维持人体内环境的稳态，从而主动构建调节网络的概念;同时也让学生了解现代科学研究的新进展，明白科学知识具有相对的稳定性而又是不断发展和进步的。

小结反馈 板书设计

三、免疫学的应用

1、疫苗的发明与应用 征服传染病

2、临床检测与科学研究 抗原与特异性抗体结合的特性

3、器官移植 免疫抑制剂的使用

四、人体稳态的主要调节机制

神经——体液——免疫调节网络 再次回顾本节内容，掌握要点。完成练习。 力求简明扼要，突出重点。

课后拓展

查找资料：骨髓移植适合哪些病?骨髓库里保存的是什么?获取造血干细胞的方法有哪些?你愿意捐献造血干细胞吗? 查找资料与思考 全面认识骨髓移植，消除因不了解带来的恐惧，唤起爱心。

教学反思

1、整合科学史教育的途径很多，可以在课内，也可以在课外，都给学生展现了一个广阔的天空。

2、教师对科学史素材的搜集、学习过程，就是教师自我提升的过程。实现教学相长。

2、科学史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都达到多种教育功能，只要能使学生有所收获，有所感悟，我们都不妨试一试，因为这是一条值得我们去探索的路!

高三生物教案：免疫调节教案就分享到这里了，希望对您有所帮助，更多相关信息请继续关注高三生物教学计划栏目!