教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。小编为大家精心准备了2013人教版高三生物教案：生物基因的表达，希望大家喜欢!

目的：1、基因的本质

2、基因控制性状的原理

3、基因与基因突变

教学重点：基因与性状的关系

教学方法：自学辅导法

教学过程：

一.易混知识梳理(学生完成，时间15分钟)

1.遗传信息与密码子

2.基因突变与性状的改变关系

若真核生物的DNA分子中有一个碱基对发生了改变，该DNA分子所控制的生物性状是否一定发生改变?为什么?

(1)发生在DNA的非基因片段(即基因间区);

(2)发生在基因的非编码区;

(3)发生在基因的内含子中;

(4)发生在基因的外显子中，突变后的遗传信息仍然决定同一种氨基酸

?[变式问题] ：

若真核生物的基因中有一个碱基对发生了改变，该DNA分子所控制的生物性状是否一定发生改变?为什么?

?[拓展问题]：

(1)若真核生物的DNA分子中有一个碱基对发生了改变，属于基因突变吗?

(2).编码区与非编码区发生碱基对的增添、缺失或改变，属基因突变吗?若属于结果如何?

3.转录实质是以DNA的某一片段的一条链为模板形成RNA单链的过程，并非整个DNA都转录

4.一种密码子只对应一种氨基酸，但一种氨基酸则可由一种或几种不同的密码子决定;一种tRNA只能转运一种氨基酸，但一种氨基酸可能由几种tRNA转运

5.一个转移RNA有多少个核糖核苷酸分子?

6.中心法则的理解

(1)中心法则图解(遗传信息传递图解)

(2)逆转录酶的应用

(3)人体可进行哪些生理过程?

(4)还可联想到哪些相关知识

7.转基因抗虫棉培育过程中，在棉花的体细胞中检测到了目的基因，但让棉铃虫食用棉叶时并没杀死，所以还应对植株中的抗虫基因进行修饰，其修饰部位为：

二、重点知识强调(时间10分钟)

1.基因中碱基对的增添、缺失或改变(基因突变)不一定引起生物性状的改变的原因

(1)、基因突变发生在非编码区

(2)、基因突变发生在编码区的内含子

(3)、基因突变发生在编码区的外显子中， 但并没改变氨基酸的种类

(4)、基因突变为一种隐性突变

2.中心法则图解(遗传信息传递图解)联想到的相关知识

(1)图解中，人体细胞内可发生的生理过程 ①②③

(2)图解中，人的成熟红细胞中可发生的生理过程 均不能发生

(3)图解中，除人的成熟红细胞以外均可发生的生理过程 ②③

(4)图解中，人的B、T细胞中可发生的生理过程 ①②③

(5)图解中，感染HIV的T细胞中可发生的生理过程 ①②③④

(6)图解中，根尖分生区细胞中可发生的生理过程及场所

①②③ 细胞核 、线粒体、核糖体

(7)图解中，病毒体内可发生的生理过程 均不能发生

三.巩固练习：(时间为10分钟) 2.

四.自我校对(5分钟 )

1、B 2、D 3、B 4、A 5、B

五.变式练习 (定时为15分钟)

1. (2008江苏生物10)叶绿体的DNA能指导自身小部分蛋白质在叶绿体内的合成。下列叙述中错误的是

A.叶绿体DNA能够转录 B.叶绿体DNA是遗传物质

C.叶绿体内存在核糖体 D.叶绿体功能不受细胞核调控

2.(2009江苏生物5) 下列有关生物体遗传物质的叙述，正确的是

A.豌豆的遗传物质主要是DNA B.酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上

C.T2噬菌体的遗传物质含有硫元素 D.HIV的遗传物质水解产生4种脱氧核苷酸

3.(2008 江苏生物24)下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。据图判断，下列描述中正确的是 (多选)

A.图中表示4条多肽链正在合成

B.转录尚未结束，翻译即已开始

C.多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译 D.一个基因在短时间内可表达出多条多肽链

4.(08上海生物)下列大肠杆菌某基因的碱基序列的变化，对其所控制合成的多肽的氨基酸序列影响最大的是(不考虑终止密码子)

A.第6位的C被替换为T B.第9位与第10位之间插入1个T

C.第100、101、102位被替换为TTT D.第103至105位被替换为1个T

5.下图表示果蝇某一条染色体上几个基因，相关叙述中不正确的是

A.观察图示可知，基因在染色体上呈线性排列

B.图示各基因中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质

C.如含红宝石眼基因的片段缺失，说明发生了基因突变

D.基因中有一个碱基对的替换，不一定会引起生物性状的改变

6.若下图是果蝇某条染色体上的一段DNA分子的示意图。下列说法正确的是

A.白眼基因含有多个核糖核苷酸

B.白眼基因是有遗传效应的DNA片段

C.白眼基因位于细胞质内

D.白眼基因中有一个碱基对替换就会引起生物性状改变

7.结合以下图表分析，有关说法不正确的是

抗菌药物 抗菌机理

青霉素 抑制细菌细胞壁的合成

环丙沙星 抑制细菌DNA解旋酶

(可促进DNA螺旋化)

红霉素 能与核糖体结合

利福平 抑制RNA聚合酶的活性

8.右图表示生物体内遗传信息的传递和表达过程，

下列叙述不正确的是

A.①④过程需要的原料相同，但酶不同

B.④过程在某些RNA病毒体内完成

C.③过程的模板和转运工具都属于RNA

D.①②③均遵循碱基互补配对原则，但碱基配对的方式不完全相同

9.下图示真核生物染色体组成。图中1、2、3、4分别表示

A.胸腺嘧啶、非编码区、内含子、外显子 B.胸腺嘧啶、非编码序列、外显子、内含子

C.尿嘧啶、非编码区、外显子、密码子 D.尿嘧啶、非编码序列、内含子、外显子

10.(2009全国卷Ⅱ)利用微生物分解玉米淀粉生产糖浆，具有广阔的应用前景。但现在野生菌株对淀粉的转化效率低，某同学尝试对其进行改造，以获得高效菌株。

(1)实验步骤：

①配置 (固体、半固体、液体)培养基，该培养基的碳源应为 。

②将 接入已灭菌的培养基平板上。

③立即用适当剂量的紫外线照射，其目的是 。

④菌落形成后，加入碘液，观察菌落周围培养基的颜色变化和变化范围的大小。周围出现 现象的菌落即为初选菌落。经分离、纯化后即可达到实验目的。

(2)若已得到二株变异菌株Ⅰ和Ⅱ，其淀粉转化率较高。经测定菌株Ⅰ淀粉酶的催化活性高，菌体Ⅱ的淀粉酶蛋白含量高。经进一步研究发现，突变发生在淀粉酶基因的编码区或非编码区，可推测出菌株Ⅰ的突变发生在 区，菌株Ⅱ的突变发生在 区。

变式练习答案:

1、D 2、B 3、 BD 4、B 5、C 6、B 7、A 8、B 9、A

10、(1)①固体、玉米淀粉、②野生菌株③进行诱变处理、浅色范围较大

(2)编码区、非编码区

2013人教版高三生物教案：生物基因的表达是不是很有意义呢？各位同学和老师在阅读的同时也要注意开拓思维，注重积累，这样才能更好的提高自己，威廉希尔app 伴你成长!